面试：教学设计需求留意哪些问题

教学设计是面试调查的重要事项，那么，教学设计需求留意哪些问题，以下是总结：

一、教学目的

教学过程是盘绕教学目的展开的，教学目的是考官调查考生教学才干不可或缺的要素。制定正确的教学目的，考生应留意做到以下两点。

(一)教学目的明白细致不偏离

在考生试讲的过程中，考官会留意调查考生能否能盘绕中心内容杂乱无章、循序渐进地展开教学。所以考生在设计教学时，一定要盘绕教学目的展开。教学目的的制定也要契合学生实践以及课程规范的请求。这里倡议各位考生多学习熟习各学科的课程规范。

(二)传授的学问、培育的才干与思想教育的内容契合学生认知、思想、心理展开特性

制定教学目的，应保障传授的学问、培育的才干、思想教育的内容是契合所授学段学生的特性的。

不同窗段的教学目的并不是随意制定的，而应契合学生的实践。

普通状况下，教学目的在试讲评测中所占比严重约为10%，主要是调查考生肯定的教学目的能否明白细致、契合实践。在试讲过程中.考官更为关注的也是考生能否完成了教学目的。

二、教学内容

教学内容就是对教材内容中止掌握和处置之后传授给学生的内容。在试讲中，对教学内容也是有请求的，主要包含以下几点。

(一)学问传授精确，科学系统

在试讲中，最应留意避免的就是讲错学问点。讲错学问点意味着考生的专业学问不扎实，而具备扎实的专业学问是成为一名教员的前提。在试讲中，考生必须首先保障传授的学问精确无误，其次要发掘学问之间的联络，使授课紧凑、过渡自然。

(二)教学内容布置恰当，突出重点.突破难点

试讲时，有时只是指定一课或者一节的内容，细致讲什么主要看考生个人。那么到底该选择什么样的内容来中止试讲呢?关于这个问题，假如从考官的角度来说，当然是选择重难点来中止试讲最好。首先，选择重难点能表示考生对教材的处置才干;其次，重难点的教学能够有效地凸显考生教学水平。所以试讲中，哪些是重点，哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思索、考官关注的内容。普通状况下，重点突出、难点突破不只仅体往常时间的分配上，还体往常考生关于教学措施的选用、师生活动的布置等方面。

(三)信息容量适度

信息容量适度也就是指选定的教学内容恰恰在规则的时间内讲完。往常的面试人数十分多，试讲都会有严厉的时间限制，时间到了，基本上不允许考生拖延。超时阐明考生对有限时间内教学内容的容量和难易水平的掌握产生了倾向。讲深讲浅不是考生随意决议的，要依据教学目的、学生状况来肯定。所以，倡议各位考生平常就在规则的时间里练习，以此来锻炼自己关于固定时间内授课信息容量的掌握。

教学内容在试讲评测中所占的比重约为20%。

三、教学过程

在整个试讲过程中，考官常常会经过考生教学过程中的一些外在方式来测查其能否合恰当教员。

关于教学过程的评测主要包含以下几个方面。

(一)教学结构设计合理.层次分明，衔接自然，组织紧密，过程完好

教学结构和前面所述的教学内容是相辅相成的。整个教学内容能否循序渐进地展开，前一学问点和后一学问点之间的衔接能否得当，关于一个学问点来说，讲授能否遵照了导入、新授、稳定、小结等这样一个完好的过程，这些都是考官评测的重要方面。

(二)及时反响教学信息，能因势利导调整教学

在实践教学中，学生关于所学学问是有反响表示的。教员要及时依据学生的反响，因势利导将教学调整到学生能够接受的水平。但是，试讲中并没有真实学生的反响，那么考官如何调查考生能否能够及时反响教学信息呢?这就要看考生在预设生成的学生回答、教员反响这个环节中，能否能够依据预设的回答调整相应的教学，或层层深人，或另辟蹊径。

(三)刨设调和的课堂氛围.

树立对等、互信、良好的师生关系新课程变革在理念上强调以学生为中心，请求课堂氛围调和，师生关系对等、互信。在试讲中请求考生能够摒弃传统的“一言堂”授课方式，丰厚课堂教学方式，以多种多样的教学方式来表示考生关于师生关系的掌握以及关于课堂氛围的调控。

教学过程在试讲评测中所占的比重约为25%。

四、教学措施

新课程强调教学不只需注重教员教法的表示，更应注重学生学法的渗透。所以能否能够选用恰当的教法和学法也是试讲评价的一个方面。

(一)教学措施选用恰当

教学措施包含教法和学法。教法、学法选用能否恰当，是依据每个措施的运用范围、学生的特性、教员的特性以及教学内容这几个方面来肯定的。

(二)发挥师生双边活动的主动性和发明性

师生双边活动除了传统的问答外，还包含很多其他活动。教学措施践行的过程就是师生互动的过程。考生能够针对学生的状况因材施教，表示面向全体学生的教学理念。

教学措施在试讲评测中比重普通为15%左右，主要是调查考生能否有效地中止教学，在试讲过程中能否注重学法的渗透。

五、教学素养

教学素养是教员授课的外在表示，也就是作为一名教员应具备的外显的基本素质。教学素养的调查主要包含以下几个方面。

(一)板书规划合理，内容精要恰当，书写规范美观

板书是教员的“门面”，是教员的基本素质。所以板书能否合理美观也成为调查的一个方面。但有些学科，诸如音乐、体育、美术等，由于学科的特殊性，是没有板书内容的，但是基本的课题是应该板书上去的。

(二)普通话规范

授课的最基本的言语是普通话，普通话是调查考生能否合恰当教员的一个基本要素。在说好普通话的同时还应留意言语明晰、精练，表述要流利，语速要适中，语调要富有激情。试讲时，考生容易慌张，慌张的时分就容易重复自己说过的话，吞掉最后一个字或者吐字吐一半，上述这些现象都要留意避免。另外平常就要增强练习.有意避免重复、吞字的现象呈现。

(三)仪表大方端庄，肉体丰满，教态自然得体。有亲和力

在试讲中，考生能否大方得体是考官比较关注的。考生端庄大方、肉体丰满，是一种自信的表示。

考生有亲和力，表示考生能够融入学生的学习生活，完成与学生融为一体的教学。

教学素养在试讲评测中所占的比重约为30%。考生平常应有意提升自己的气质，在板书、普通话等方面增强练习，让自己愈加契合教员的规范。

在全国各地的教员资历考试面试中，试讲评测的细化规范虽有所不同，但都离不开以上的评测要素。普通而言，教学内容、教学过程及教学素养是分值较高的评测要素。

【备考提示】考生经常会担忧自己试讲的内容不出彩，其实将准备好的内容精确无误、流利地讲出来也很重要。各位考生在关注内容的同时也应关注自身外在的表示。以上是“试讲”五大评价规范，希望对您一切辅佐！

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