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编著：彭仕伟 【编者按】：依据《曲靖市名教员、名班主任、名校（园）工作室管理措施》（试行）和曲靖市彭仕伟名校长工作室工作室实践，以进一步构成工作室各学校合力，探求学校内涵展开和校长长大的新路子，使工作室学员的学校管理在原有基础上得到不同层次的提升。自工作室成立以来，掌管人彭仕伟带领全体工作室成员学员勇于探求，不时理论，先后整理编辑《曲靖市彭仕伟名校长工作室优秀论文汇编》，以此对学校教育教学工作提供自创、指导和参考。 目 录 1. 用爱心培育有爱心的人…………………………………………………………………002 彭仕伟 2. 如何进步课堂效益……………………………………………………………………… 004 颜建国 3. 如何完成课堂“四有”……………………………………………………………… …009 颜建国 4. 怎样让作文的言语“靓”起来………………………………………………………… 011 念有祥 5. 让阅读走进文章——写作的源头活…………………………………………………… 012 雷国玲 6. 论想象作文个性化表示的重要性…………………………………………………… 018 艾金海 7. 化归思想在中考题中的应用………………………………………………………… 024 李 俊 8. 初中数学教学与小学数学的衔接问题初探………………………………………… 026 张保元 9. 浅谈协作学习在新课改数学课堂教学中的应用…………………………………… 031 陈光国 10. 浅谈乡村初中英语教学中“四有”教学方式的运用……………………………… 035 田劲林 11. 浅谈网络环境下的中学英语教学…………………………………………………… 043 饶 鑫 12. 英语教学与信息技术………………………………………………………………… 045 邓桂平 13.建构课堂教学情感生态环境，优化课堂有效教学……………………………………049 雷 云 14 思想品德课教学如何培育学生的自主学习………………………………………… 052 何 米 15. 思想品德课中素质教育之小径……………………………………………………… 054 唐 斌 16. 创新才干——学生学习……………………………………………………………… 058 郑翠萍 17. 浅谈中学物理实验教育功用………………………………………………………… 061 肖建波 18. 浅谈初中化学的记忆方……………………………………………………………… 063 张先琼 19. 初探四有教学措施内涵……………………………………………………………… 068 王 萍 20. 罗平石龙山生态资源的现状及瞻望 ……………………………………………… 071 张 华 21. 启示式在历史教学中的应用………………………………………………………… 073 陈真权 22. 使学生高兴学习历史………………………………………………………………… 076 田蔚檬 23. 天文教学中学生发明性思想的培育………………………………………………… 078 吴敏芳 24. 浅谈初中天文课堂教学中的新课导入 …………………………………………… 084 吴敏芳 25. 如何做学生喜欢的天文教员………………………………………………………… 085 吴元庆 26. 初中生物新课程教学变革初探……………………………………………………… 087 刘云辉 27. 初终身物教学观思探读讲练的讨论……………………………………………… 089 钟 华 28. 生物教学如何减轻学生过重担负…………………………………………………… 092 钟 华 29. 创设情境·展开情味·培育感情…………………………………………………… 095 王建风 30. 浅谈音乐教学中的器乐教学………………………………………………………… 100 武亚娟 31. 试论在美术教学中实施创新教学理念……………………………………………… 102 刘 俊 32. 新课程与美术课堂…………………………………………………………………… 104 武 俊 33. 增强师生互动对完成乡村中学体育教学多元化目的影响的思索………………… 107 张菊光 34. 浅谈如何进步中学生对体育与健康课的兴味……………………………………… 109 区佐飞 35. 体育课堂教学的有效性……………………………………………………………… 111 王瑞琛 36.劳技课对学生劳动习气养成的严重影响………………………………………………112 孙德龙 37 .浅谈劳技课与学生才干培育的重要性…………………………………………………114 孙德龙 38. .让学生在课堂中体验胜利………………………………………………………………116 贺永存 39. 信息技术课堂关于“四有”教学论述……………………………………………………119 武 俊 40. 初中书法教学管见………………………………………………………………………122 张友良 用爱心培育有爱心的人 板桥二中校长 彭仕伟 学校教育是爱的教育。爱是教员学习和工作的动力，这种动力能够辅佐我们扫除任何艰难，去争取胜利。著名学者大卫·史华兹指出：“一种思想进入心中，就会盘踞长大。假如是一颗消极思想的种子，就会生出消极的果实；是一颗积极思想的种子，就会生出积极的果实。”爱是一颗积极的种子，收获在心中，必定会收获爱的丰盛的果实。我们对爱的教育应该怎样样来收获呢？我有以下几点粗浅的认识： 一、从事爱的教育要有火热的爱心 前几年，由于社会位置和物质条件匮乏等缘由，一些教员对自己的职业曾失去兴味，觉得整天上课又忙又累，早出晚归，还要两头挤车，上班工作至少八个小时，而且都是一天中的黄金时间，一不留意还会遭遇某些家长的白眼，工资收入又低，远比不上那些下海姐妹们工作舒心。由于抱着这种心态，一进学校大门心里就烦，这肯定干不好工作，生活也会郁闷无味。相反，假如我们对教书育人有爱心，远远看见学校大门，一种愉悦和酣畅的心情会像泉水一样涌上心头，我们就一定会感到工作和生活处处充溢阳光，就会满怀笑容看待幼儿，生活也会满怀笑容看待我们。 正如德国巨大诗人歌德那句名言所说：“假如工作是一种乐趣，人生就是天堂。”我们要做钟爱自己事业的人民教员，要把工作变为天堂，首先需求发现人生的意义，领悟做人的价值。著名的波兰科学家居里夫人，从小生活清贫，17岁起给人当家庭教员，当时很让人看不起，但她坚决自己的理想和人生价值观。她给姐姐的信中写道“我们生活得都不容易，但那又有什么关系呢？我们必须有恒心。”直到24岁，她才完成上大学的幻想，这时她的生活依然温饱交迫，可她仅用三年时间读完了两个专业，拿到了两个学位。大学毕业后，她与丈夫居里的科研工作更是异常艰苦，实验室里黯淡湿润，连地板都没有。夫妻俩用了四年时间，凭自己的聪慧和衰弱的膂力，手提肩扛800吨水、200吨化学药品，从400吨沥青中提炼出仅1克重量的新元素化合物，这需求多大的毅力和顽强的拼搏肉体啊！更为可贵的是，在丈夫忽然逝世后，居里夫人仍以惊人的毅力研讨“镭”，终于在1910年提炼胜利，为亿万癌症患者带来福音。她尔后两次获诺贝尔奖，还有其他许多荣誉和头衔，但她十分恬淡名利，断然拒绝厂家巨资收购镭专利的请求，毫无保存地将提取镭元素的计划发布于世。她酷爱事业、无私贡献的肉体值得我们学习。 二、从事爱的教育要充溢自自信心 爱的教育是在社会理论中，难免会遇到一些让教员不高兴的矛盾，好比教学辛劳劳累，学生顽皮多动，个别家长百般挑剔，不尊重教员等等，以及教员之间、上下级之间有时发作误解，构成心情动摇，还有我们一些年轻教员以为自己年岁轻，底子薄，阅历少，艰难多；以及在学习和生活中遇到其它一些难题等，这些都是正常的。但是，对爱的教育充溢自信，就能有抑止各种艰难的身手。由于我们懂得正确体验工作的意义，感悟到人生的真正价值，有对教育的钟爱，工作和生活中遇到的种种矛盾和艰难就会无足轻重；我们就会运用“消弭慌张和懊恼”的良方，扫除面临的种种压力和艰难；当我们控制了青少年的思想方式，对青少年顽皮多动等状况的处置就会得心应手；当我们心灵里爱的潜能被发掘出来以后，一个个构思共同的教学计划和新颖的活动内容，就会像无数美好的音符在爱的教育中唱响。因而说，充溢自信，能够辅佐我们应对各种应战。我的一个同窗曾说，“外国人的智商和技艺不是个个都比中国人强，但他们为什么个个表示‘牛’呢？一个很大缘由就是他们充溢自信，擅长采购自己。”在当今国内变革开放的大环境中，各方面竞争都日趋猛烈，没有自自信心的人做事就很难胜利，以至可能失去很多机遇。往常，很多家长对孩子自自信心与自我价值感的培育也很注重，爱的教育要培育充溢自信的孩子，首先就需求充溢自信的教员。 我们能够坦言，对爱的教育充溢自信，是教学胜利的第一秘诀。充溢自信，一定会让我们感遭到爱的教育的种种高兴。 三、从事爱的教育要有激烈的义务心 认真担任的工作态度是爱的教育胜利的发起机。特别是我们青年教员，从步入学校大门的那一天开端，就应该有认识地培育自己对工作的义务心，高度担任地关爱自己身边的孩子。 第一要有崇高的责恣认识。巨大的科学家爱迪生，新婚之夜扔下新娘，去实验室继续他的实验，当他想起回家时，客人们早已散去。他终身有2000多项发明，取得了1093项政府专利，硬是把世人从蒸汽机时期带到了电气时期。他的激烈的义务心，推进他忘我地为人类进步讴心沥血，作出了不可替代的出色贡献。 第二要树立远大的目的。我们从事爱的教育，要淡化“挣钱营生”和“养家糊口”的观念，树立“把他人的孩子当自己孩子来教”的崇高思想。巨大的苏联作家高尔基说过：“一个人追求的目的越高，他的才力就展开得越快，对社会就越有益，我确信这是一个谬误。”我们对爱的教育应该有远大的目的，有执著的追求，我们才会不时进步。 第三要做一个勤奋耕耘的教员。勤奋学习和工作，把目的和热情化作自己实真实在、一点一滴的实践行动，在学习和工作理论中，不时进步自己的心理素质和教学水平。老作家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的措施，都要使它成为习气。只需熟练得成了习气，好的态度才干随时随地应用，似乎出于本能，一辈子用不完。” 第四要做一个勤于思索的教员。“思索是人类最大的高兴。”千万不能有“我喜皇敝成的教材，通知我每天进学校要做的事，我照着做就行了”的想法。随着我国教育变革的不时深化，照搬教材上的活动步骤，不分离学生实践的教学措施正在慢慢离去。依据教育目的，分离青少年展开需求选择和设计活动内容，已逐步成为中学教育的主旋律。随同这种工作请求，教员首先要体会教学的目的意义，对班级教育目的、学生现状、环境资源及影响等状况中止认真的剖析和思索，并在理论中不时提升自己的思索才干，努力成为一个有思想有主见的教员，为学生选择、设计和实施真实有效的教育。 总之，学校教育是爱的教育。其工作特性是它的群体性，每个班级是一个小型团队，教员间齐心合力，就能把班级爱的教育做好。同时，园内调和的人际关系和良好的群体氛围也很重要，这为每位教员发掘爱的潜能提供了团队支持，使每位教员感遭到集体的力气。这种团队的凝聚力，会有力鼓舞我们每位教员乐于为爱的教育作出更大的贡献。所以，爱的教育是团队凝聚力的表示，是大有作为的！ 如何进步课堂效益 ——浅析乡村初中课堂教学 罗平板桥二中副校长 颜建国 课堂是教育教学的主阵地，随着教育教学变革的不时深化，课堂变革成为了改造的中心，它是进步教学质量的重要保障，是推进素质教育的有力途径。但由于深受传统教育思想的影响，我们很多教员，教材变了，学生变了，但还是“穿新鞋，走老路”，很难进步教育教学质量。依据自己的不时地学习和多年的教育理论，深思、总结。进步课堂效益，主要应该做好以下就一方面： 一、树立效劳认识，转变教员角色 教员职业是效劳性事业，这是无可厚非的事实，可在细致的教育教学中又何为呢？三尺讲台，教员高站其上，一本教本紧握在手，口中不时地念念有词：一部分学生在认真倾听，认真做笔记，生怕写漏一字，一部分学生则无精打采，昏昏欲睡。下课铃声响起则呼曰：“下回合成”。这是效劳吗？或许这是在效劳于四十五分钟而已。以此类比到我们十分熟知的餐饮效劳业:我已把饭菜皆备于桌上，而不论顾客喜欢否却叫着赶快买单。这样的情形，我们似乎很少会碰到，否则定会寝室不安！在乡村学校，或许我们的学生已顺应了吧！从他们的第一位教员——父母开端——听话才是好孩子，很少能做到对等对话。因而，上学了，不论教员教得怎样样，我们的学生还是习气地听之，忍了！这样的教学课堂，有似一潭死水，没有一点活气。特别是处于第二次生长发育阶段的初中生，由于生理的展开变更，他们更需求了解，更盼望自由和独立。在这种心理背景下，假如我们的教员只是强迫性的管制:“听我的没错”！这样不只是让学生被动地接受学问，更会遏制了他们的发明性。 树立起全新的效劳认识，就是尊重学生的展开需求，把学生当作教员的热心顾客，学生的长大既是动身点，也是最终归宿。在细致的课堂教学中要充沛认识到学生才是课堂的主人，要把传统的学科本位，教材本位，转移到以学生为本位,为中心的课堂，也只需这样才干转变我们的教员角色.即教员是学生学习的促进者，在《纲要》中明白请求“教员在教学过程中应与学生积极主动共同展开，促进学生在教员指导下，主动地富有个性的学习。”教员是学生探求的协作者，教员要注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查、探求，在理论中学习，强调学生经过理论，增强探求和创新认识，学习科学研讨的措施，展开综合运用学问的才干。在学生的探求性学习活动中，教员应成为学生的密切协作者。教员是学生展开的引导者，教员要引导学生应用已有的学问为阅历、主动探求学问的、发作、展开。教员是个性化教学的创新者，教员不是被动地对课堂和教材中止执行，而是一个主动的决策者和树立者，同时也是专业学问的展开着。于是教员效劳认识的增强，才干促进教员角色的转变，教员角色的转变，也才干进步教员的效劳质量。 二、调适教学心态，熄灭课堂激情 随着信息化时期的到来，给人们的生活带来了极大的方便，也加快了人们的生活节拍，即便是身处乡村的教员们也不例外，每一个信息都将会拨弄着他们的心弦。特别是近年来，城乡差距的显著凸现，同是初中教员，为什么自己就更多一份泥土气息？收入偏低，生活单调，身处中年者还要建房，养老，抚小。这一切给我们带来了不小的压力和心理的慌张心情。在这激进的社会激流中，怎一个“烦”字了得？驮着一颗疲惫的心走进教室，两眼无光，满脸阴沉，话音无力，更有甚者，痛快讲桌前一坐，开端上课，俨然一副作讲演样，不时还喝上两口茶水。这样的教学，“听话的学生们”也只需忍着听，还仔细地做笔记，整个课堂犹如一潭死水，怎能漾动起学生聪慧的涟漪？因而，怀揣一颗什么样的心走进教室，直接垫定着整个课堂的基调和旋律。面对生活，我们每个人都会有来自不同方面的压力，以至是焦虑，但要学会去排解——肃清心理渣滓，有一颗积极健康的心去面对生活，面对教学。 走进教室，你铿锵的步伐，洪亮的声音，满脸的绚烂，充溢希望的眼神，有似冬日里的阳光，沙漠中的甘泉，久旱后的甘露。是你——教员的激情让学生学习的热情在熄灭。这样的教学,学生轻松，教员更轻松。 三、关注个体差别，增强高效对话 班级授课制有利益教育资源的共享，但也容易忽视个体差别的展开。在乡村也存在着教育展开的不均衡，坝区和山区存在着显著的差别。乡村初中，汇集了来自不同乡村，不同家庭的学生.他们的基础、才干、个性常常划一不齐，但要抵达的共同目的请求却是分歧的。面对此，假如教员只是“一言堂”或“一把尺”的教学，那么很难使学生携手共进，整体进步。只需正视这种差别的存在，增强高效对话，才有利一切学生的同步展开。即要管好潜能生的思想，呵护他们在课堂中偶尔爆发星点火花，培育学生学习的兴味，让他们能在课堂中“动起来”。关于优秀的学生，重在管理好他们的思想，增强他们的探求愿望，使他们更“活起来”。从中让潜能生“吃好”，优秀生“吃饱”。 四、设计灵活课堂，促进学习自主 在西部的乡村，教育资源不够丰厚，教学设备也欠齐全，即便是实验教学也多数只能是演示而已。讲授法成了教员们的最爱和无法。但是面对时期的展开，教育教学的深化变革，教学不再是把学生“教会”，而是让学生“学会”——培育学生的自主才干。因而增强校本教研的开发，生动心爱的学生和无私贡献的教员们就是可贵的教育资源。即便是条件较差，设计充溢灵性活气的课堂，促进学生学习自主，也会完整成为可能。认真体会《纲要》肉体和《课标》细致请求，研讨教材，针对学生认知实践，紧密联络生活，恪守学生的长大规律，以培育学生的自主学习认识和探求协作肉体为基本动身点和最终归宿，设计方式多样，生动生动的课堂。如在教学《过故人庄》中，“开轩面场圃，把酒话桑麻”，可让学生以同桌为对象，以“吹嘘”的方式，感受“话桑麻”的情味和乡村的安适生活。 总之，教学是一门艺术，“教无定法，但有法”，仁者见仁，智者见智。作为教员情牵万家的希望，心系学生的展开，心胸教育，力践课堂。只需在细致的教育教学中，大胆理论，勇于深思，不时探求，即便在乡村，也定能不时进步课堂效益，也定能让山乡的教育和着时期展开的旋律而前行。 参考文献: 1、《走进新课程》 2、《教员展开究竟靠什么》 3、《学校心理咨询》 课堂教学中如何完成“四有” 罗平县板桥二中副校长 颜建国 内容摘要：在课堂教学中，明白每一节课的教学任务，细致落实课程目的，这是对总体教学任务的细致化。针对目的任务而外化的教材，教员要深化研讨，精确掌握精讲点，适时中止精讲。但精讲不是“权威发布”，精讲是师生之间，生生之间的有效互动认知。为了强化课堂的成果，课中要适时中止锻炼。 关键词：目的 精讲 互动 锻炼 一、明白任务，有目的 课堂教学目的是指教学活动预期抵达的结果，是教育目的、教学目的和课程目的的细致化，也是教员完成教学任务所要抵达的请求和规范。 课堂教学目的比课程目的更细致，是课程目的在细致的教学过程中的表示。在某一学科的课堂教学中，教员需求依据课程目的和细致的教学内容来肯定细致的教学目的以便选择教学内容和肯定教学效果。 每门细致的学科目的都应包含三个方面的内容： 1、学问与技艺：即每门学科的基本学问和基本技艺。 2、过程与措施：即让学生了解学科学问构成的过程、“亲历”探求学问的过程；学会发现问题、思索问题、处置问题的措施，学会学习，构成创新肉体和理论才干等。 3、情感、态度和价值观：即让学生构成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学肉体和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会义务感和任务感的社会公民等。细致而言，情感：不只指学习兴味、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰厚。态度：不只指学习态度、学习义务，更是指达观的生活态度，务实的科学态度和宽容的人生态度。价值观：不只强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不只强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不只强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然调和、可持续展开的理念。 能够说，学问与技艺维度的目的立足于让学生学会；过程与措施维度的目的立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目的立足于让学生乐学。 任何割裂学问与技艺，过程与措施，情感态度与价值观三维目的的教学都不能促进学生的健全展开。 目的不是随意肯定的，也不能只凭教员个人的教学阅历来定，而应有所依据。那么，教学目的应依据什么来制定呢？ 1. 《新课程规范》是我们教学活动的规范。教员要认真研讨课程规范，精确了解和掌握教学目的，努力使所肯定的教学目的契合课程规范的肉体，并使之细致化。 2. 教材 教员要认真研讨教材，剖析并控制教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保障所肯定的教学目的能细致表示教学内容。 3. 学生心理、生理特性和已有的学问、才干 要认真研讨、剖析学生的心理、生理特性和已有的学问、才干，努力保障所肯定的教学目的既契合新课标请求，又能使多数学生经过努力之后都能 抵达。 正因肯定教学目的有以上依据，所以肯定目的时要认真研讨、谨慎思索。要先控制好国度教育制度与方针规则的教学目的，再依据教学新课标肯定本学科的教学目的，然后再研讨每一学年、每一学期的教学目的，研讨之后再把教学目的细分落实到每一单元、每篇课文，备课时就要有认识地留意该课文处于第几册第几单元，“单元学问和锻炼”主要讲什么，分离本班学生实践，这篇课文准备上几课时等，从而肯定该课文的教学目的及每课时的教学目的。这样，才干确保教学目的的系统性与科学性，避免随意性，从而经过每课时目的的完成来完成每篇课文的目的，经过每篇课文的教学来完成每个单元教学的目的，并经过每一单元的教学来完成本学期、本学年乃至本学科的目的，这样一级一级往上，最后抵达国度教育制度、方针规则的教学目的。 二、深究教材，有精讲 教员在教学过程中的精讲点拨很重要，教员必须针对课堂中所呈现的一些状况予以评价、精讲点拨或调控。好比：在学生自主学习和协作探求的基础上，学生依旧迷茫困惑时，教员的精确的解说和点拨就会使学生觉得豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深化；又好比：有些学问与措施，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教员要予以精讲点拨、弥补。教员的点拨要适时到位，言语要简约精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以了解的问题能够迂回一下，设计不同层次的思索题，引导学生逐步达成目的。教员要掌握好点拨的机遇、点拨的措施、点拨的力度与点拨的规范。能够分离多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探求不出的疑问问题。同时要留意发挥传统教学伎俩的作用，如发挥板书、板图、板画在教学中的应有作用等。 能够说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，常常“一石激起千层浪”，使原本堕入僵局的课堂氛围，一下子生动起来，既充沛调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思索的乐趣，享遭到发明的高兴。巧妙机智的点拨，岂但能给学生指明思索问题的方向，而且能让学生在处置问题的过程中，进发出创新思想的火花，逐步树立起创新认识。从这一角度说，课堂点拨是培育学生创新思想的好措施。 精讲点拨阶段是"学案导学 自主高效"教学方式实施的一个重要阶段。在精讲点拨阶段，教员在学生自学、讨论交流的基础上，依据教学重点难点和课前查阅学案所取得的尚未处置的疑问问题的信息反响以及学生在自学交流过程中遇到的问题，中止重点解说点拨。这一环节大致布置25分钟左右。教员在精讲点拨的过程中，尽可能做到以下几点：笫一，精讲点拨时胸中有数，精确掌握讲课的方向和重点；第二，精讲点拨的言语、内容要精；第三，精讲点拨应具有针对性。依据学生自学、讨论交流过程中反响的信息，盘绕学生迫切需求处置的问题展开，精讲学问网络的构建、重点、疑问点和易混点、热点等，切忌面面俱到；第四，精讲应具有启示性。学生经过教员的恰当点拨能处置的问题应尽量让学生自主处置，最大限度地发挥学生的客观能动性，培育学生的思想才干。对学生讨论交流过程中提出的有首创见解的问题给予肯定和鼓舞，以维护学生主动参与的积极性；第五，在教员精讲点拨的全过程中，针对学生迫切需求处置的疑问点，设计问题是关键，思绪剖析、技巧和措施的点拨是重点。设计成一些带有启示性的、能够启迪学生思想的问题、能够辨明是非的问题，作为教员必须求有充沛的准备和高超的艺术，快速肯定讲的内容，抓住关键，讲清思绪，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到普通规律，以起到触类旁通的教学效果。经过精讲点拨，使学生从中学会思索的措施、学会明辨是非的措施、学会处置问题的思想措施，使学生创新思想得到拓展，视野更开阔，才干得到提升。在这一环节中，教员把教法、学法融为一体，优化了教学过程和结构，使教学节拍明快，氛围生动。既节约了时间，又进步了效果。 点拨应是点石成金，让学生茅塞顿开，说出想说可不知道如何说的话，写出想写但不知怎样下笔的文字。但是，点拨应该和精讲分离起来才有效。不分轻重一通“点”，那叫乱点鸳鸯谱；不分对错一阵讲，那叫瞎指挥。所谓“精”是少而有用，少而有效。因而，精讲点拨应该是教学中最重要的一个环节之一。 三、教学民主，有互动 《初中课程规范》明白提出“在教学过程中，要处置好传授学问与培育才干的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探求。在理论中学习，使学习成为在教员指导下主动的富有个性的过程。教员应尊重学生的人格，关注个体差别，创设能引导学生主动参与的教学环境，激起学生的学习积极性，培育学生控制和应用学问的态度和才干，使每个学生都能得到充沛展开”。宽松、调和的情境，学生的智力能得到最有效的发挥，创新认识能得到最有效的激起，个性心理特征也能得到最充沛的展示。从教学阅历知道，硬性的单一式灌输不是科学、有效的课堂，课堂教学活动实质是教员与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教员以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教员的“教”。最终抵达课堂生动、学生学习兴味浓厚和学习成果的进步的目的，想要做到有效的师生互动，应从以下几点入手： （一）、营造宽松、民主、调和的课堂教学氛围。在教学过程中，要一直表示学生的主体位置，教员应充沛发挥学生在学习过程中的主动性各积极性，激起学生的学习兴味，营造宽松，调和的学习氛围…… 1、更新师生理念，改换互动认识。 长期以来，教员把自己更多地定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生普通不被允许发出信号，他们要服从教员的指令，允许做什么，不允许做什么，一旦教员的请求遭到拒绝，便会倾向于用各种方式包含一些消极的方式抵达目的。在这种状况下，学生的主体性难以发挥，主动位置难以得到保障，师生之间的有效互动关系更是难以树立。 在课堂教学中构建有效的师生互动，教员首先应转换其角色。在教学过程中，要一直表示学生的主体位置，充沛发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教员要成为师生良好互动环境的发明者，交流机遇的提供者，师生互动的组织者和学生展开的支持者，辅佐者。由于教员对学生的作用的影响，只需经过学生主体的积极参与和反响才干产生积极作用。教员要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生的展开效劳。经过教员的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体位置。让学生自己入手、动口、动脑，在联络前面所学到的学问，学生学得既轻松，又高兴。 2、构建对等的师生关系，结构民主氛围。 课堂教学的实质应当视为师生，生生互动的过程。要使之有效地中止，就要树立起学生对教员的信任感，师生之间的相互了解，人际关系调和。要改动传统的师道威严的旧思想，树立民主，对等的师生关系，教员应尊重酷爱学生，对学生持肯定，接纳的态度，能缓解学生内心的慌张，从而激起他们的思想才干和想象才干。而学生则应该对教员表示为尊重，信任，积极配合教学。教员对学生要有自信心和耐烦，特别对学习有心理障碍的学生更要擅长培育他们的自尊心和学习热情。 3、营造宽松、民主、调和的课堂教学氛围。 只需树立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松，民主调和的氛围，才干为师生的互动发明条件.教员是课堂教学的组织者和辅佐者，要吃透大纲，教材，掌握重点，难点，采用多种教学伎俩激起不同层次的学生的兴味，使他们尽可能地参与到课堂活动中来，在课堂教学的互动中，教员与学生是对等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学是以教员为中心，与学生坚持单向交往，教学效果较差，所以我们应把教员的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教员与学生坚持双向交往，同时也允许学生之间的互动，当然互动的方式是多方位的。在教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的方式，既可激起学生的团结协作肉体和竟争认识，又可更科学、讨论由教员提出问题，当学生遇到难题时教员要给予辅佐。 （二）注重师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保障。情感是人对理想世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要要素。由于我们的教学不只是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和限制着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。因而，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教员把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的笑容，一句暖心的话语，一个赞同的姿势，一个体恤入围的动作，都会使学生感到教员的关怀赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激起他们的求知欲，添加他们的勇气，鼓起他们的自信。反之师生之间的关系慌张，学生会由厌恶教员进而厌恶学习，即便是难度不大或者很有兴味的教学内容，也不能惹起他们的兴味。 因而在我们语文的作文教学中，应特别留意培育学生的情感，在设置写作方面的话题时，多以尊老爱幼，助人为乐，节约粮食，培育和增强环境认识，树立世界认识等题材为主，让学生写一些周记，小作文，这些话题贴近生活，充溢感情颜色，会自然流显露他们的思想感情。这样，教员就很容易和学生中止心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流。那么学生对言语的学习兴味便会自但是然的进步。 （三）、坚持关注特殊学生，是构建师生互动的必要条件。 在目前的教学方式中，还并不是小班教学，因而班级的人数比较多，教员由于忙于教学，普通只关注那些思想生动,性格较外向的学生或学习成果较好的学生,而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因而，我们应该对性格内向，不善表白的学生,付出更多的关爱和鼓舞,多给他们细致的指导和辅佐,课堂上多给他们启齿,和入手的机遇,进步他们的言语表白才干,对个别真实难以表白的学生,能够恰当降低请求,让他们从最简单的语句说起,由易到难。在阅读文章的了解上，只需他们答案接近，都及时地给予肯定和褒扬，使他们感到胜利的喜悦，从而产生上进的动力。 在新课程变革的理念下，我们应该经过多种措施和途径，来完成师生互动，假如我们在课堂上注重并擅长构建有效的师生互动，那么就能充沛发挥这一教学战略的有效作用，从而抵达我们预期的教学目的。 四、强化课堂，有锻炼 1 ．课堂锻炼要有目的性。关于每节课的练习要有明白的目的，要突出练习的重点和难点。 2 ．课堂锻炼要有针对性。首先应设计好练习题，这是强化课堂的基本保障。设计练习题必须做到目的明白、紧扣课标请求、重点突出、纵横联络、激起兴味、针对实践、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启示思想、重量适度。其次，练习设计要多样化。如诊断性练习、单一性练习、稳定性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、展开性练习、发明性练习，等等。有时多种功用的练习综合运用。练习题的设计要针对学生的实践。关于学生容易混杂的概念，计算时容易发作的错误，应在练习设计中充沛留意，还应该思索学生的不同差别性而有认识的设计一些思索题。 3 ．课堂锻炼要有实效性。练习方式要多样，但不要走过场，在练习课中务必要落实每个环节。注重培育学生的时间观念和效率认识，力图让他们在短时间内采用最佳的措施精确处置问题。教员对学生的练习应及时地、客观地、正确地予以评定，指出优缺陷，褒扬练习中表示好的学生，留意纠正学生练习中呈现的错误，指出改进的请求与措施。让学生能看到成果，知道缺乏，改进措施，增强学习动力。 当然，练习题的层次布置要分明，要能表示由易到难、由浅入深、循序渐进的准绳。普通先布置基本练习，再布置综合练习，最后布置思索性较强的拓展题。练习的方式要新颖多样，要契合学生的心理特性。使学生对练习感兴味，能在 45 分钟课中一直坚持积极兴奋的状态，集中留意、积极思想、有效练习。 总之，课堂教学“四有”是罗平县课堂教学方式之一，其有丰厚、深化的内涵。课堂教学是一门艺术，即便是不同类型的课堂，有目的不盲目，有精讲不繁杂，有互动不呆板，有锻炼不严肃。目的是航标，精讲是舵手，互动是清水，锻炼是船桨，具“四有”的课堂教学，清波荡漾，心旷神怡，怡然自得；实施“四有”的课堂，把一位位学生摆渡到素质教育的彼岸。 参考文献：《课程规范》 怎样让作文的言语“靓”起来 板桥二中 念有祥 摘要：巧妙地运用修辞、修饰、诙谐诙谐的言语、褒词贬用、贬词褒用，运用充溢时期气息的词语，改编和援用歌词、诗句等措施使作文言语“靓”起来。 关键词:中学语文教学；修辞；修饰；诙谐；贬义词；贬义词；时期气息；改编；援用 文章的主题是灵魂，资料是血肉，结构是骨架，缺一则不成其文。那么言语是什么？言语是文章的细胞，没有活的细胞，其它将不复存在。言语是载体，在作文中尤为重要。怎样才干使作文言语“靓”起来呢？除了平常注重积聚外，在细致的操作中，可留意运用以下一些措施。 一、巧用修辞 修辞是一项富于时效性的言语表述方式，他研讨的是怎样把话说得生动形象。巧妙地运用各种修辞手法，能够大大增强言语的表示力，添加文采，进步文章的品味，使文章取得高分 。①例如： “初春，暖暖的阳光洒在校园里，我和叶子手牵手的站在阳光里，任温柔的风儿抚摸着，好温馨，好温馨。”采用了拟人手法，“我和叶子手牵手”“风儿抚摸着”营造出一种温馨、平和的氛围。又采用了重复修辞，“好温馨，好温馨”给人身体和心理愉悦之感。又如：“妈妈的驼背哟，是摇篮，哺养我们长大；是拱桥，引导我们走出山沟；是篷船，渡我们抵达彼岸；是劲弓，把我们射向远方。”作者把妈妈的驼背比作摇篮、拱桥、篷船、劲弓，形象生动的论述了妈妈的“驼背”对我们长大的作用。此外，还用了排比的修辞手法，使句式匀称，韵律铿锵，气势雄劲。 二、多用修辞 许多学生作文，能从头到尾把事情说分明，但读起来干巴巴的，好像白开水一杯。这是由于文句单薄，简直只需赤身裸体的主干而招致的。假如能恰当运用“定语”、“状语”、“补语”这类修饰、限制语，文句就比较漂亮了，读起来亦喜闻乐见。例如：一个同窗在作文里写道：“我听到小斑鸠‘唧唧喳喳’的叫声，心里就痒痒起来，趁斑鸠爸爸妈妈不在家，便悄然地爬上树，摸了两个小斑鸠，依依不舍公开来了。”这样，经过修饰，“我”的神色便呼之欲出，读起来别有一番风味，文章不再干瘪廋削，而显得细腻丰腴了。 三、来点诙谐 诙谐、诙谐、调侃，常常是聪慧的表示。在作文中假如能引进诙谐、诙谐、调侃，以至稍稍闪出那么一点点不正派，必会使文章大增文采，让人叫绝。②例如；一个考生在《初三生活剪辑》中写到：“‘嘟嘟，嘟嘟—— ’一阵急促而洪亮的响声，打断了语文教员对《果树园》的侃侃而谈。他顿了顿，‘李宝常这个人物……’蓦地，‘嘟嘟’之声越叫越欢。‘谁的电子表叫个不停？’教员忍不住吼道。‘嘟嘟’之声丝毫没有‘改邪归正’之意。同窗们面面相觑，都低头检查了挂在胸前的彩色店子表，没有发现‘敌情 ’。忽然，语文教员伸手摸进自己的口袋，脸上显露了羞愧之色。‘乖乖，怎样跑进了我的衣袋？’”此语段“改邪归正”，“敌情”等词语以及“乖乖，怎样跑进了我的口袋？”的语句运用使文章顿然有了生气，生动了阅卷教员的思想。这样的文章容易取得高分。又如：一个同窗这样写道：“我爸是一位‘麻坛’老将了，但在他的麻将生活中，他永远无悖于‘给人 多，留己少’这句格言。”这句话寓庄于谐，文句诙谐，揭露了社会的不良习尚，给人深化的印象。 四 、褒贬互用 作文中，若能学会贬义词贬用，贬义词褒用，赋予词以特定的含义，有着其它言语表白方式不可 替代的作用。例如：朱自清的《背影》中“唉，我往常想想，那时真是太聪明了”③一句，“聪明”一词本属于贬义词，是智力好的意义，这里是贬用，是愚笨的意义。形象的表示出了作者对自己八年前不懂事的自责之情。又如：魏巍的《我的教员》中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有居心要打的意义。”④“ 狡猾”本是贬义词，这里褒用，是“调皮、机灵”的意义，它形象地表现了一个调皮孩子对教员的深化了解和爱戴。 五、运用充溢时期气息的词语 “新”是作文胜利的一个重要方面，“新”的内容很多。如：立意新、结构新等。言语的“新”也是不可忽视的方面。充溢时期气息的词语的运用，能给文章言语减色，给读者新颖感，吸收读者，进步感染力。例如：“我们模仿范文，但不能克隆范文。”又如：“固然学校在给我们减负，可有的望子（女）成龙（凤）的家长却在给孩子加负。”再如：“我家住在四楼，上下邻居的阳台都实行了封锁管理，安上了连蚊蝇都飞不进去的铝合金窗，唯独我家的阳台是对外开放的。”还如：“你再不锻炼，身体就成豆腐渣工程了。”这四句话，由于运用了富有时期特征的词语，言语不只显得鲜活有趣，还耐人寻味。像这样的词还有很多，如：走俏、疲软、新潮、大款、合资、扫黄、多媒体、绿色食品等等。 六、巧妙改编 改编就是依据某种现成的方式，仿照、模仿出新的内容。改编得恰当，能收到很好的表白效果，使言语亮丽生动。例如；一个学生在《无法》一文中写道：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最频的人是我，‘五一’没自由的人是我，放假关禁闭的人是我，是我是我还是我。”这段道白是依据高林生所唱歌曲《牵挂你的人是我》中的句子改编出来的，形象地道出了学生不堪重负的心声。 七、恰当援用 爱唱是年轻人的天性，固然年轻人的课业担负如此繁重，但是课间、课外活动不少听见学生的哼唱。再有，为了对付中考的默写填空，学生背诵了很多的古诗文句子。作文中假如能恰当援用这些资源，一定能使作文大放光彩，例如： 一个同窗在作文中写道：“春天是什么？是白居易‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’的红花绿波；是志南‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’的微风细雨；是韩愈‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’柔滑朦胧；是孟浩然‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的莺啭花香。”这段文字灵活援用诗人诗中的名句来描画春天的美景，让人倍感亲切美好。 作文言语能否“靓”得起来，是一篇文章能否胜利的一个重要要素，也是作文一个重要的评分项，切不可掉以轻心。使作文言语“靓”的措施、战略还很多，作文时要大胆运用。另外，平常一定要多留心生活、多读书、多积聚、多练笔，在精确的遣词造句的前提下，使文章的言语绚丽多姿、文采飞扬、给人一种彩耀眼的美感。 参考文献： ①高满生，让作文的言语“酷“起来【J】。《作文胜利之路》2006，（9）：41 ②孟宪法、杨永军，如何让言语妙趣横生【J】。《中考满分作文》2006，（9）：6 ③史习江，初中语文八年级下册【M】。北京：语文出版社：3 ④顾振彪，张厚感，王连云，初中语文第一册【M】。北京：人民教育出版社：54 让阅读走进文章——写作的源头死水 罗平县板桥二中 雷国玲 [内容摘要] 在写作时，有认识地，主动地从阅读中采撷、发掘素材，并发明性地将这些素材融入作文，可让文章有浓厚的文化底蕴，充溢浓郁的生活气息。 [关键词] 阅读 体验 感悟 素材 很多学生一提到作文就双眉紧锁，大喊“没仕么可写的！”事实确也是这样，“巧妇难为无米之炊”。更何况“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生呢？那么，怎样积聚素材，为学生引进发明的源头死水——素材呢？ 写作的源头死水主要有两个，一是“行万里路”，深化生活，品味人生；二是“读万卷书”，吸纳聪慧，丰厚营养。因而苏轼有云：“腹有诗书气自华。”我们应当有认识地把阅读归入写作中来，使自己的文章因浓郁的文化底蕴而文才飞扬；在写作时，有认识，主动地从阅读中采撷，挖素材，并发明性地将这些素材融入作文，使自己的文章充溢浓郁阅读生活气息。那又怎样让阅读走进自己的作文呢？我谈点自己的粗浅见地。 一、把阅读体验写进文章。 （一）实录阅读阅历 生命因读书而丰厚。新课程倡导阅读时政美文，走进经典名著。我们应该随时记载自己在阅读中痴迷的状态，真切的体验，将自己在阅读中的阅历和体验，像电脑拷贝那样盲目归入到作文中来。南通市考生以“兴味”为题写了一篇美文，作者以诙谐，调侃的笔调再现了自己阅读生活的“艰难”，真实地记载了自己“被窝式”的“文化苦旅”的阅读过程，表示的无法，繁重而又兴味同；盎然的阅读体验，令人感同身受。如文中写道：“年龄稍长，我‘野心收缩’，开端了我的‘殖民扩张’，获奖作文，古典名著成了我涉猎的对象，省下零食同班里的同窗换书看。为了一本借不到的书。我常常‘优哉游哉，辗转反侧’……..” （二）把阅读的感悟体会写进文章 真实的阅读是“借助他人的思想，开发自己的思想。“阅读时要随时打通阅读与生活的通道 ，运用联想和想象，读出美感，读出个性，读出聪慧，并随时记载下阅读中的思索联想，感悟体会。黑龙江考生的《读野鸭的故事有感》。很好的表示了这一点。偶尔读到的小资料――一只野鸭因得到好意人的呵护下变得又胖又懒最终失去了飞翔的才干。小作者却由此面产生了许多的联想和思索。由此而悟出了一个道理：“好的生存环境，常常忘了忧患，变得懒散，愚笨。”文中小作者文思泉涌，引经据典，将平常阅读中沉淀的资料和思索串成一个整体，再抒写自己感受。感得自然贴切。他在文章末尾写道：“我们这代人的生活条件比我们的父辈，祖辈的确好多了，我们中的某些人由于从享其成，也渐突变成有南飞志向的“野鸭”了，这是很风险的！……我置信不久以后，“野鸭的故事”不会再出往常我们这代人；我深信，在不久的未来，我们肩负着历史的任务和义务感的一代，一定会把祖国树立得愈加繁荣，富强!这些感悟很深化，如若没有平常阅读的沉淀和思索，是难以写出的。 二、创新课内积聚 （一）把所读课文资料写进作文中 课文中有很多资料可借来为我们的写作之用的。仁义粗暴的鲁提辖，陈腐麻木的的老年闰土等人物；方仲永泯然于众，花木兰替父从军等事情；美丽如画的苏园林、落英缤纷的桃花源等景物；《背影》中的父亲挚爱儿子的情感，苏东坡月夜怀念兄弟的感情。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等古文佳句，都能转化为我们作文的资料而使作文余味悠扬。这需求我们中止大量原始的阅读贮藏，对课文内容料熟于心。如：厦门考生的《阳光狂想曲》一文，充溢浓厚的文化颜色，作者紧扣阳光这一话题，融入简桢的散文诗的《夏之绝句 》，唐代诗人常建《古诗题破山寺后禅院》，宋代范仲淹散文《岳阳楼记》，表白坦率，营造了漂亮的意境，展示出了非普通的言语表白才干。在文中作者写道：“朝辉夕阳，气候万千”我似乎登上了岳阳楼，与范仲淹共享山岚水色，观赏阳时光暗变更的绚丽景观，倾听潺潺水声，观赏中华大好河山。小作者正是巧妙把已学的名篇中的佳句作为资料写进自己的文章，展示了特殊的言语功底。 （二）诗词精选妙写 在写作中，在充沛了解诗人的生活阅历和写作背景，诗人当时的处境各心境 以及精确体会诗 的意境的基础上，运用想象和联想，大胆而合理地弥补情境，情节，真实地再现并发明原诗的语境。精选妙写古诗词，其目的是吟唱古今想通的情感，折射鲜活的社会理想。 2004年深圳考生的《陆游日记》就用三同；是日记的方式巧妙表白著名诗人陆游不同时期对爱国的“守望”。收复北方失地，盼望安定生活。第一则日记化用诗文《陋室铭》。如文中写道：“轻踏台痕上阶绿，逼人山色入帘青。触摸文案之轻尘，思绪激越；倾听幽幽之钟鸣，心境空灵。”骈散分离，增强文章表示力。第二则日记融入《秋浦歌》、十一月四日风雨大作〉〉。文中用“青丝三千丈，缘愁似个长”表白了一个时辰关注国度命运的诗人报国无门之愁绪。第三则日记勾勒《示儿》意境，将诗文与陆游的阅历、情怀融为一体，笔墨含情，诗词典故信手拈来，处处闪烁着诱人文采。文末写道：“我要满腔心血，化作一道彩虹，据守国疆故乡。我深知我气数将绝，但希望吾儿切记：‘王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁’。”深化写出了诗人守望中原的那一份痴情。 三、贴粘课外拓展 （一）演化人文历史 在写作中，选取有代表性的历史人物，如孔子、屈原、诸葛亮、杜甫、陆游、文天祥、李清照了解他们的作品和言行，选择共同视角，对人物形象予以加工、演绎和包装，抵达古今相映，真假相生的艺术效果。 蓬莱市实验学乔政的《我最观赏诸葛孔明》一文，小作者在了解了诸葛亮终身阅历及性格的基础上，采用排比段，巧用对比手法，将诸葛亮与周瑜、曹操、张飞对比，突出了诸葛亮的多智，忧国忧民，坚决、自信、事事顾全大局的特性，以表白自己对他的观赏敬慕之情。文章写道：“观赏把他没有周瑜那狭隘的气量……观赏他没有曹操的多疑……更观赏他没有张飞的莽撞……排比段的运用，令文章感情充沛。 （二）故事新编出佳作 在作文时，将一部文学名著或某一则历史传说，某一个历史人物、政事为底本，编述一个故事，赋予故事以新的内容和含义。近几年，话题作文给学生以自由发明的空间，于是故事新编类作文被受喜欢，很多佳作登台亮相，给人耳目一新之感。如安徽考生的《西游后记》就是以四大古典名著之一的《西游记》做底本，把小说中的人物即唐僧、孙悟空、八戒和沙僧师徒四人及其西天取经的故事作为写作的依托，经过师徒四人不同的某职阅历迂回反映了当时的理想生活图景，提示了市场经济方式下的中国社会理想及人们的观念、行为和心态等。在文中小作者独具匠心，从师徒四人领取了神仙身份证返回人世写起，，然后文章用大量的笔墨描画了师徒师徒四人求职阅历，全文情节悬念迭起。四人的说话中又都暗含着“自信“。内涵。文末写道：“同窗们置信自己，努力斗争吧！美好的未来在等你，走自己的路，发明奇迹。”文末借师唐僧师傅鼓舞徒弟的话声华主题“自信”。要留意的一点是，新编故事要遵照一定准绳，既来源于史实，又不拘泥于史实，以至能够高于史实。 综上所述，让阅读走进你的文章，为写作提供了丰厚素材，为创作提供了源头死水能够让你在考场中有话可说，能够将你的构思拓展开来。能够使你的文章构思新颖，可使你的文章文采飞扬，而在众多考卷中脱颖而出，让阅卷教员眼睛为之一亮。“运用之妙，在乎于心”，阅读时的许多闪光的东西是我们在考场上能够借用的，当我们平常写作资料匮乏时或思绪滞涩时，无妨想一想阅读过的东西，包含报纸、杂志、课本、名著等。常阅读，多贮藏，让阅读走进作文。 参考文献： 1、金振邦主编， 《阅读与写作》，北京中央广播电视大学出版社。 2、孙丰良主编，《话题作文》延边大学出版社。 3、《语文教学法》之《作文教学》。 4、《心理学教程》人民教育出版社师范。 教材中心组编 ，P82页 论想象作文个性化表示的重要性 罗平县板桥第二中学 艾金海 内容摘要：本文从作文的重要性入手，进而认识作文个性化表示的重要性，想像作文作为作文中的一类，有着极端重要的影响，特别在意义和价值方面。在教育变革不时深化的今天，想像作文个性化有着怎样的益处呢？这能够从古代文化中得到认识和启示，并明白其它的重要性。既然想像作文个性化表示有着如此重要性。我们就该从不同方面来增强锻炼。这样，想像作文的个性化表示于作文和学生都有着极端深远的意义和影响。 关键词：想像 作文 个性化 说到作文，我情不自禁的想起了《光明日报》里的一段话。说：“在美国的大学，各专业都强调写作锻炼，文科尤严，费城波林摩学院有注重写作的传统，写作不迭格就要被淘汰，该院院长玛丽麦克逊以为：‘写作是文科的基本功，是全面锻炼思想才干的最佳途径’。”【美国高等文科的智能教育·北京大学出版社】 初中生的作文，虽不完整同等于美国大学的写作，但我们仍能从中遭到不少启示。阐明世界各国，特别是兴隆国度对写作的注重。 写作是学生运用言语文字的综合理论，是语文与思想交互作用的复杂的心智活动。也就是说，作文是学生运用言语文字中止表白和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，中止发明性表白的过程。它必定展示着学生多姿多彩的个性，想象作文也不例外。 要写好想象作文，首先我们要明白什么是想象？ 想象是人脑在过去感知的基础上对表象中止加工、改造，发明出新的形象的心理过程。想象才干就是依据过去的感知阅历发明新的形象的才干。具备想象才干，能够冲破时空限制，使写作思绪开阔，内容丰厚。有些学生的作文下笔枯涩，情节平淡无味，一个很重要的缘由就是缺乏想象力。假如想象丰厚，写人则如见其人，写事则如经其事，写景则如临其境，文章才会有形象性和感染力，才干惹起读者的共鸣。 写作，不是象照相那样，单纯地摄取生活图景的原形，而是一种发明性的再现生活真实的创作。学生写想象作文时，应鼓舞他们大胆，契合道理地翻开想象的天窗。但是任何想象作文都不是为了想像而想像，总是要寄予作者的美好愿望。由于追求美，颂杨美一直是想象作文的主旋律，写好想像作文要留意以下几个方面：（一）要大胆想像。写想像作文；一定要展开想像的翅膀，任思想的骏马驰骋在深幽的大海，广茂的森林，广大的草原，深邃的宇宙；让石头开花，花朵刺人，狮子可人，大胆想像。（二）要想像合理。想像是以生活为基础的，因而我们写想像作文，一定要植根于理想生活，从实践生活动身，既有生活影子，又高于理想生活，展开合理的想象。（三）想像的内容要细致。想像作文不是天马行空，没有形体，而要做到内容细致，切忌空泛无物，空话连篇。你想像未来是什么样子的，就要在你头脑中勾勒有那个新来物的细致内容，总之，要言之有理有物，让事实说话，由于事实胜于雄辩。（四）要表白自己的真情实感。想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的酷爱和向往，它是未来诱人生活的激情表示。因而，我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表白自己的真情实感，只需真情实感才真正是作文的生命力。 其次，不论是想像作文，还是其它类作文，我们的学生最缺的，恐怕就是个性了。由于没个性，小学生作文套公式，中学生作文像文件，大学生作文抄书报。由于没个性，学生作文千篇一概，众口一词，八股成风，提笔头疼，那想像作文个性化的意义和理论价值何在呢？ （一）有利于全面落实新课标中对作文教学的请求。新课表明白指出“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特性。展开个性，培育创新肉体是新课标关于作文教学的肉体中心。（二）有利于深化实验人教版初中语文实验教材。与以往的教材相比，新教材作文教学更能表示“自主”、“协作”、“创新”、“理论”的语文课程规范，为深化作文教学变革提供了更宽广的前景。（三）有利于改动学生作文的“假”、“大”“空”现象。想像作文个性化课题实验从生活需求和表白需求动身。引导学生为时而作，为事而作，说真话，抒真情。（四）有利于探求正确的作文评价体系。让评价来促进学生作文个性化的构成，并进而促进学生健康个性的展开。在此，我自然想到了唐宋八大家之一的柳宗元在他的《至小丘西小石潭记》中的一段文字：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，眼光下澈，影布石上，怡然不动；淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”【中学生最佳作文法·陕西教育出版社1992.10.】柳宗元怎样知道“鱼”与“游者相乐”？这无疑是作者展开了想象的翅膀，是从“想象”而得来的感知。这种感知，正好是柳宗元自己个性化的表示。假如没了柳宗元自由自由、自由张扬的个性，我们今天的文学库房里就少了一页靓丽，少了一页陶醉，少了一页精彩。这里我们不难看出想像作文个性化表示的重要性了。 高尔基在论说发明艺术典型时指出，作者必须以“亲身阅历和自己的学问来揣摩他们，替他们说出他们没有说出来的话，完成他们没有做过但是依据他们‘天生的’和努力得来的特质一定会做的事情。”【写作学问·云南人民出版社】我们能够看出，这一方面阐明想象关于人物塑造和作品的艺术构思的重要作用；另一方面“亲身阅历”和“自己的学问来揣摩”，阐明个性化表示的重要性。 既然想象作文个性化表示有着如此的重要性，那如何表示想象作文的个性化呢？在一线从事多年语文教学理论中，我以为应该从以下几个方面着手： 一、诱导有意，锻炼得法。 细致而言，就是要引导学生我口说我话，我手抒我情，我笔写我心。即“引导学生”多角度地察看、体验、感悟生活，发现生活中他人视而不见的事物中包含的丰厚多彩，捕获事物的特征，突破固有的条条框框，构成个性化的作文思想。引导学生翻开思绪，放开手脚，自主创新，多写察看笔记，读书笔记，多写自己的体验和感情。多写自己喜欢或熟习的东西。引导学生走近大自然、密切大自然，丰厚人生阅历；走进图书馆，多读书、好读书、读好书，激活思想，放飞心智，让他们用自己的灵魂与社会对话，与自然交流。同时，引导学生抑止颓丧的，功利主义的个性追求，构成健康的个性和人格。教员在设计写作活动时，要尽量减少命题作文，倡导自主拟题，减少统一请求的作文要素，增加自主性和自由度。 二、丰厚自己的言语 言语是商定俗成的，在其长期展开过程中，必定构成自己特有的规律。这就请求我们：一要积极开发课程资源；让学生多读书，有认识、有目的的让学生誊写一些文中精巧的语句，并中止模仿锻炼。二要增加学生的课外阅读量，让学生育成多读书，善读书的好习气。三要在作文教学过程中有认识地去迁移它、应用它、激活它。这样写出来的作文才会形象生动，人物性格丰满。如在教学《巴山夜雨》时，经过借助诗意，展开想象，运用多种手法，对诗歌的意象、情感加以描画、阐发。有位学生描写到： “假定我的胸襟能珍藏巴山的层峦叠嶂，那么哪一段奔忙的山路是我迂回的枯肠？假定我的话语是绵绵的溪水，谁又是我辗转反侧的河床？” “抓一把秋风的长发，编织峰回路转的归期，回到那扇等着我共剪红烛永不关闭的西窗，回到我心灵的庭院，点亮一朵明亮的凝眸，用一个默默的对视，照彻我珍藏的一切。” “我多想在心爱的人那深情盈盈的眼眸里诗意的栖居。用我的心灵为石碇，用她的眼神为缆绳，不再起航。” 难怪著名作家孙梨会这样说：“作家想在作品里，表示一个思想、发明一个人的形象，他的最基本的工具便是言语。” 三、积聚表象 人们认识事物先是从细致存在和丰厚的资料动身，构成理性的细致认识，这个认识是表象的细致。一个人的想象水平依赖于一个人所具有的表象数量和质量。表象越多，想象才干越丰厚，质量才会更高。 《课程规范》指出：“养成留心察看周围事物的习气，有认识地丰厚自己的见闻，珍爱个人的共同感受，积聚习作素材。”不论是古代神话小说《西游记》中的孙悟空，还是现代的卡通人物，它们都是在理想生活的基础上中止个性化的提取和艺术加工而构成的，只需正确引导学生普遍地接触社会，察看生活，挖掘身边有价值、有意义的点滴，巧妙梳理，想象作文就会是“源头河水”。让读者享遭到更多更好“清多么”的 好作文。 四、搭建平台，张扬学生的个性 一方面要依纲据本，拓展想象。 写作要感情真诚，力图表白自己对自然、社会、人生的共同感受和真切体验。我们学习的教材都是经过千挑万选的好文章，是学生学会做人和模仿、自创的底本。在教学《女娲造人》时，为激起学生展开想象和幻想，让学生以“我心中的女娲”为题，描写女娲的细致形象，有学生描写到：“女娲有一头漆黑发亮的长发，白群居网里装着黑珍珠的双眼——深邃、慈悲，瓜子型红润的脸庞上经常洋溢着笑容，以云朵为衣，身段高挑，步态轻盈。”让他们插上想象的翅膀，这样既激起了学生的兴味和想象潜能，又张扬了他们的个性。同时也明白了——神，其实是人造的。 另一方面要经过锻炼创作凸显个性。 学生的想象需求根植在肥活的土壤上，这土壤需求教员的深耕，锻炼。鼓舞写想象中的事情。在锻炼中，有个学生的作文《我的妈妈》的最后一段这样写道：“几年过去了。往常，每当我在学习、工作中遇到艰难时，妈妈那在灯下伏案工作的形象，就在眼前闪现，给我庞大的勇气和力气；当我走上讲台去领三好学生奖状时，妈妈那亲切、慈祥地笑容着的脸庞又出往常我的眼前，那双锐利的眼光象是无声地对我说：‘孩子！不要自豪，要继续努力呀！’”这段话写得坦率有力、耐人寻味。鲁迅先生也讲过：“从喷泉里出来的都是水；从血管里出来的都是血。”无论写的是什么事情，用的是什么资料，都是个性的凸显。有什么样的个性，就会演出什么样的内容。 五、认真搜集鲜活的生活素材 我们教员要有认识地去引导学生。认真察看体会和感悟身边的人和事。为学生的自主写作提供有利条件和宽广空间，减少对学生写作的约束，鼓舞自由表白和有创意的表白。当理想和理想产生矛盾时，凭他们的个性和用他们的视角来察看这终身活现象，思索这一现象，他们就会明白自己该写些什么了。生活素材的多寡，直接关系着想象作文的优劣。 由此可见，“世上无难事，只怕有心人。”想象作文并不神秘。只需我们及时捕获和鼓舞学生的突发奇想，积极主动地培育学生个性化的想象。这样日积月累，以身作则的感染，学生自然就明白了想象作文个性化表示的重要性。这样也有助于发掘学生潜在的想象力，激活他们的发明思想，写出更为生活、漂亮、鲜活、个性十足的想象作文来。 文献资料： [1] 《写作学问》[M].云南人民出版社1978.7 [2]周长风·《中学生最佳作文法》[M].陕西教育出版社1992.8.P40 [3]彭树智·《光明日报》《美国高等文科的智能教育》[M].北京大学出版社1984.10.P12 化归思想在中考题中的应用 罗平板桥二中 李俊 摘要：化归讨论是自然科学及全社会科学研讨的基本逻辑措施，是研讨数学问题经常用的数学思想措施。所谓化归论的思想，就是在数学中将陌生的问题转化为熟习的问题；将复杂的问题转化为简单的问题；将一些含糊的、笼统的、深奥的问题转化为较细致的、直观的、线显的问题来处置等等，这就是我们所说的数学化归思想。这种思想在解题中具有明显的探求性、逻辑性和综合性，能锻炼人的思想条理性和紧密性，在数学中考中占有重要的位置，是近年来数学中考的重点和热点。合理应用化归思想，经过正确的归类，能够将较复杂的数学问题转化成比较明晰的、简单的数学问题，最终得到完好的、紧密的解答。因而，文章将分离近年中考题分别从化归讨论的思想措施的概念；化归讨论的思想措施在中考中的位置；处置化归问题的准绳和普通步骤以及解化归讨论问题应留意的事项等方面来讨论化归的思想措施在中考解题中的应用。希望能为宽广师生和研讨者提供一定的参考。当然，由于学问和理论水平有限，本论文的研讨还存在着许多缺乏，我将在今后的学习和研讨中进一步更深化讨论，以弥补文中的缺乏之处。 关键词：化归讨论；思想措施；解题；应用 1．引言 数学思想措施作为数学的精髓，历来是中考数学调查的重中之重，它蕴涵在数学学问发作、展开和应用的全过程中。数学思想措施又是处置数学问题的指导思想和基本战略，是数学的灵魂，因而，领悟和控制以数学学问为载体的数学思想措施，是进步思想水平，真正懂得数学的价值，树立科学的数学观念，从而展开数学，运用数学的重要保障，数学思想措施同时也是构成学生的良好的认知结构纽带，是学问转化为才干的桥梁，对数学思想和措施的调查与数学学问的调查分离中止，这是中考数学命题的准绳之一，脱离数学学问去调查思想和措施是不真实际的，在中考中分离数学学问调查数学的思想和措施，对初中数学教学具有重要的导向作用，这意味着今后初中数学教学理应留意分离数学思想的教学，强化对数学思想和措施的提炼和锻炼，最终让学生在解题中能很好地灵活应用数学思想。 在数学中，有些问题比较笼统和复杂，但是这些问题必定存在着我们已有的学问基础，只需合理的应用数学解题思想，把它们化归成比较简单和细致的问题来中止解答。最终使问题得到圆满解答。这种化归思想的解题措施是处置数学问题的一种逻辑措施，也是一种数学思想，这种思想关于简化研讨对象，展开人的思想有关重要辅佐。 化归讨论思想是一种重要的数学思想，它主要体往常能将复杂化简单；能将笼统化细致；能将含糊化明晰等解题战略，化归讨论的数学问题具有明显的探求性、逻辑性和综合性。是历年中考的重点和热点，同时也是初中数学教学的重点和难点，经过化归讨论能锻炼人的思想条理性、逻辑性和紧密性，能进步人们发现问题、剖析问题和处置问题的才干。所以讨论化归讨论的思想措施在中考数学解题中的应用就显得必须了，因而，本论文将分离近年中考试题，针对有关化归讨论的问题，查阅相关文献资料，沿着前人研讨的方向，分别从化归讨论的思想措施的概念；化归讨论的思想措施在中考中的位置；近年中考题中化归讨论问题归尖，惹起化归讨论的主要缘由剖析；解化归讨论问题应留意的事项等方面来讨论化归讨论的思想措施在中考题中的应用。 2．文献综述 2.1在国外，化归讨论思想是一种比较普遍盛行的数学思想措施，在教育教学中深受宽广师生的喜欢和注重，它不只用于教育教学，曾经延伸到其它自然科学范畴和社会科学范畴。目前在国内，就化归讨论措施在数学教育教学中的研讨来看，仁者见仁，智者见智；如：李斌、母建军的《运用化的与转化的若干准绳》（《中学数学研讨》2004.12）一文[1]；虞关寿的《运用化归思想解题应掌握的几个基本准绳》（《数学教学通讯》2005年12月）[2]；王升军的《解方珠一把钥匙——化归》（《中学生习作》2005年1月第26期）[3]；蒋成富的《数学解题中的化归战略》（《中学教与学》2003年第10期）[4]；谭荣的《化归思想的应用》（《数理化解题研讨》2004年第11期）[5]；夏继德的《用化归思想解一元一次方程》（《中学教与学》2005年第二期）[6]；施退军、陈少峰的《在数学教学中增强学生化归与转化思想的培育》（《宁夏教育科研》2004年第二期）[7]；连振华的《用化归转化思想指导解题》（《忻州师范学院学报》2004年第10月第五期）[8]等文中从不同的角度均论述了化归讨论思想在教育教学和处置数学问题中的重要性和必要性及这种数学思想措施在解题中应遵照的准绳和步骤，最终抵达将数学问题圆满解答。 2.2国内外研讨现状的评价 综上所述，在国外，化归讨论思想是一种比较普遍盛行的数学思想措施，在教育教学中深受宽广学者、师生的喜欢和注重，化归讨论的措施不只仅用于教育教学。曾经延伸到其它自然科学范畴和社会科学范畴[9]。在国内，就该措施在数学教育教学中的研讨来看，仁者见仁，智者见智，但是该措施在中考解题中的应用的研讨很少，缺宪法普遍性、系统性、规范性，而且学生对该思想措施的应用控制不是很好，不是很透彻全面。 2.3提出问题 化归思想是一种重要的数学思想措施，也是一种重要的解题战略，它在人类的思想展开中起着重要的作用[10]。是一种化繁为简，分别看待，各个击破的思想战略，随着该措施的普遍推行，它曾经成为历年中考的重点调查内容之一，但国内对该措施在中考解题中的应用的研讨还很少，缺泛普遍性、系统性，而且学生对该思想措施的应用控制不是很好，这些问题曾经经过考生的普遍失分表示出来，因而，本论文将分离近年中考试题，查阅相关资料，从化归讨论的思想措施的概念；化归讨论的思想措施在中考中的位置；惹起化归讨论的主要缘由剖析；解化归讨论讨论问题的准绳和步骤；解化归讨论问题应留意的事项等等。对在中考解题中化归讨论思想和措施的应用作进一步讨论，让师生能系统的、全面的、科学的控制和应用这一重要的数学思想措施，以进步发现问题、剖析问题和处置问题的才干，同时也希望能给宽广学者中止化归讨论思想措施的研讨提供一定的参考。 3．化归讨论的思想措施 所谓化归讨论是数学问题处置的一种重要的思想措施，在数学中的指导作用，能够说是随处可见的，它主要体往常化“正面强攻”，为“侧翼攻击”的思想方式。即：化复杂为简单；化曲为直；化数为形；化形为数；化难为易的思想措施[11]。 4．化归讨论思想在中考题中的位置 化归讨论思想措施是一种重要的数学思想，同时也是一种重要的解题战略，它体往常能将繁杂的问题化为简单的问题；能将笼统的问题化为细致的、直观的问题；能将代数的问题化为几何的问题等来中止逐一解答，这些问题在近年各省中考题中都有突出表示，并且具有明显的探求性、逻辑性和综合性，是近年中考的重点和热点，在中考数学题中占有重要的位置。 纵观历年的数学考题，化归讨论思想措施却蕴涵在试题中，并占有一定的比例，就2006年中考数学试卷来看，上海实验区用到化归思想来解答的试题共43分；天津市区的有36分；广西的有27分；重庆市的有46分；贵州的有34分；云南的有36分等这些分值的考试题均蕴涵了化归讨论思想，占总分值的30%左右。随同着素质教育的推进，数学教学大纲和教材的整改，数学教学进一步以构建科学合理的教学思想体系，强化培育学生规范、合理、严谨的学习质量为目的，招致了近年来中考试题在调查学生对化归讨论思想的了解和应用才干的提升方面请求有所进步，又由于解化归讨论问题普通都掩盖较多基础学问点，故而有利于基础学问的调查，处置化归讨论问题，需求具备一定的剖析才干，一定的化归思想与化归技巧，这有利于对学生才干的调查，又因化归讨论思想与消费理论和高等数学都紧密相关等缘由，故化归思想措施的了解和应用将继续成为中考题中调查学生的学问和才干的重点[12]。 5．近年中考题中化归讨论问题的归类 化归的思想是自然科学乃至社会科学研讨中经常用到的，数学中需求用到化归讨论的问题亘古未有。运用化归思想，经过正确化归，能够使复杂的问题到明晰、完好、紧密的解答，特别是在解方程和解初等函数中，假如化归思想措施应用得好，就能够做到事半功倍，反之常常会前功尽弃，最终招致解题失败[13]。因而，下面我将对近年中考试题中呈现的化归讨论的问题作一些归类总结，希望对宽广师生有一定的辅佐。 5.1化归讨论思想在解有关方程题目中的应用 在解方程 解有关方程学问方面的题目时，我们要依据不同的问题、不同的方式，采用不同的解答措施。 例1：（2004，四川省）已知 ，那么代数式 的值是 。 误区警示：关于此题，假如不懂得整体代入法的数学思想，十分费时、费力不说且易出错。 捷径提示：选把代数式化简，把 看做一个整体即可快速、精确地得到结果。 解： 由于 ，所以 ，故填2。 评点启示：整体代入思想是一个很重要的数学思想——化归讨论控制它能够简化解题过程。 例2：（2005年天水陇南市）解方程： 误区警示：若用直接去分母措施，问题处置就不简化，比较繁琐且不易正确求解。 捷径提示：应用换元法的化归思想，方可把繁化简，最终得到圆满解答。 解：令 则原方程变为 ∴ ；∴ 或 当 时， ，∴ 当 时， ，∴ 检验：当 ， 时分母 均不等于零。 ∴ ， 是方程 的解。 评点启示：换元法解方程是一种比较特殊的措施，也表示了化繁为简的数学化归思想。 例3：（2005云南玉溪市）：《中华人民共和国道路交通保险法实施条例》中规则：超速行驶属违法行为，为确保行车保险，一段高速公路全程限速110千米/时（即任一时辰的车速都不能超越110千米/时），以下是张师傅和李师傅行驶完这段全程为400千米的高速公路时的对话片段，张：“你的车速太快了，平常每小时比我多跑20千米，少用我一个小时就跑完整程，还是慢点。”李：“固然我的速度快，但最大时速不超越我平均时速的10%，可没有超速违法啊！”李师傅超速违法吗？为什么？ 误区警示：此题目较长，数据较多，若不认真剖析，难以剖析透题意，易漏条件，易混杂条件，难以列出正确的方程。 捷径提示：认真阅读，认真剖析，找出两者平均速度之间的关系，再从时间差上找出等量关系，求出李师傅的最大时速，从而判别出李师傅能否超速违法。 解：设李师傅的平均速度为 千米/时，且张师傅的平均速度为 千米/时，由题意，得： 解得： ； 经检验， ； 都是所列方程的解，但 不契合题意，舍去。 ∴ ∴李师傅的最大时速为：100（1+10%）=110 所以李师傅行驶途中的最大时速在限速范围内，故他没有超速违法。 5.2化归讨论思想在解不等式题中的应用 不等式学问的题目在中考中时时可见，应用化归思想来解答的题目，主要体往常与理想生活紧密联络的不等式应用题，在每年考题中都呈现。 例4：（2006年广东省实验区）将一箱苹果分给若干个小朋友，若每个小朋友分5个苹果，则还剩下12个苹果；若每个小朋友分8个苹果，则有一个小朋友分不到8个苹果，求这箱苹果的个数与小朋友的人数。 误区警示：留意条件：“若每位小朋友分8个苹果，则有一个小朋友分不到8个苹果”，可列一次不等式，但这是错的。 捷径提示：依题意列不等式组求解： 解：设小朋友的人数为 人，依题意得： 解得 ，又由于 为正整数，所以 或 ； 当 =5时，5 +12=37 当 =6时，5 +12=42 即：苹果的个数为37个或42个，小朋友的人数为5人或6人。 评点启示：本题主要查解一元一次不等式组的学问和剖析问题，解答问题的才干，在解答过程中运用了化归讨论思想。 例5：（2006年湖北荆州市）不等式 的负整数解是 ； 捷径提示：所求不等式的解是负整数解。 解：∵ ；∴ ；∴ ∴ =－5，－4，－3，－2，－1； 评点启示：本小题主要调查一元一次不等式，整数概念等基本学问，解题剖析中应用了化归讨论思想。 5.3化归讨论思想在解三角问题中的应用。 在近年全国各地的中考试卷中，解直角三角形是中考的必考内容，在解答这类题目时，无处不表示着化归讨论思想措施。 例6：（2006年江西大纲卷）如图：身高为1.6米的某学生想丈量学校旗杆的高度，当他站在C处时，他头顶端的影子正好与旗杆顶旗的影子重合，并测得AC=2.0米，BC=0.8米，则旗杆的高度是（ ） A．6.4米 B．7.0米 C．8.0米 D．9.0米 误区警示：有两个误区：①遗忘Rt△ACM与Rt△ABN相似，②以为7.0米、8.0米、9.0米不就是7米、8米、9米吗？为何还要小数后面的“0”呢？——那个0不能丢啊，它表示数据精度到十分位，所以7.0米≠7米。 捷径提示：应用相似三角形求解： ∵Rt△ACM∽Rt△ABN ∴ ∴BN=8.0米 故选C 评点启示：本小题主要调查应用解直角三角形的数学知适状处置实践问题，充沛表示了“学数学，用数学”的教改方向，这就是化归讨论的精髓。 5.4化归思想在函数解题中的应用 纵观历史各省市中考题，我们发现本章内容占有重要位置，分值占到20%—25%，既有选择题和填空题，更有解答题，且普通有两个解答题触及函数内容。热点试题有应用性题型，综合性题型，阅读类比性题型及开放研讨性题型。这些试题的共同点是有难点，对学生的数学思想才干请求较高，创新认识请求较强，运算才干请求快速精确，故而在教学过程中我们要有针对性的重点锻炼。 例7：（2005广东·广州市实验卷）下列各点中，在函数 的图像上的是（ ） A．（2，3） B．（3，1） C．（0，－7） D．（－1，9） 误区警示：本题固然简单，假如联想不到“点在函数图像上，则点的坐标合适函数的解析式”这个重要学问点，就可能呈现解题艰难。 捷径提示：运用化归思想中的实验法考证即可。 解：当 ， ，故点（0，－7）在函数图像上。 故应选C。 评点启示：解答选择题时，运用实验法是一个卓有成效的措施。 例8：（2005年北京海淀卷）函数 中，自变量 的取值范围是 误区警示：稍不留心，易呈现如下错误 。 捷径提示：令 即可求解： 解：令 ∴ 故 的取值范围是 。 评点启示：本题的思想能够扩广为普通性。[14] 6．惹起化归讨论的主要缘由剖析 经过前面对中考试题中有关化归讨论题目的归类。我们可总结出需求运用化归讨论的思想处置的数学问题，就其惹起分类的缘由，主要有以下几个方面： （1）由整体代入法惹起的化归讨论；由换元法惹起的化归讨论，这些措施都能把繁化简，难化易。例如：例1；例2。 （2）由不等式的基天性质惹起的化归讨论，这些主要体往常解题结论不重不漏。例如：例4，例5。 （3）在解三角问题中用到的相似性质惹起的化归讨论；主要表示出学生学数学，用数学的数学思想精髓。例如：例6。 （4）由函数基学问及数学基础学问惹起的化归讨论，应用到数学实验法抵达解题的捷径，并由题目的特殊性推行到解答的普通性。例如：例7；例8等。 7．解化归问题准绳和普通步骤 化归讨论的准绳：①熟习化准绳；②简单化准绳；③直观化准绳；④极端化准绳；⑤调和化准绳；⑥正难则反准绳。 化归讨论的步骤：①确立化归讨论的对象，（即对哪个量中止讨论）；②对一切对象中止合理化化归；③逐步逐级中止化归讨论，逐步处置最终完好解答；④综合归结得出结论[15]。 8．化归讨论问题应留意的事项 化归讨论思想措施是中学数学的基本措施之一，化归讨论思想具有明显的逻辑特性，并且表示了“学数学，用数学”的数学思想精髓。故而在应用化归讨论思想措施解题时，我们一定要有辨证的解题观，还应留意以下几个方面。 ①熟练控制基础学问，做到融会贯串，是解化归讨论问题的前提条件。如例2；例3；例7。 ②不时地总结解题的阅历和经验，抑止化归讨论中的客观性和盲目性。例1；例4；例5；例6；例8等。 总之，在化归讨论中，有被动的，也有主动的，解题时要恰当化归，又要巧妙逃避，方能使我们的解题抵达简约、完好、不重不漏化整为零为目的。 9．结论 9.1主要发现 对化归讨论的思想措施作进一步概括和总结；对有关化归讨论的问题中止新的分类。并对化归讨论的思想措施在中考解题中的应用进一步深化研讨，从而对化归讨论的思想措施有一个较系统的、全面的、科学合理的认识。 9.2启示 化归讨论的思想在自然科学及社会科学研讨中经常用到，化归讨论措施是一种很重要的思想措施和解题战略，化归讨论的数学问题具有明显的探求性、逻辑性和综合性，能锻炼人的思想条理性、逻辑性和紧密性，能进步人们发现问题、剖析问题和处置问题的创新性思想才干。 9.3局限性 化归讨论的措施不只仅用于教育教学，曾经延伸到自然科学和社会科学范畴。故而在用化归讨论思想解题时不是孤立的，它能够同其它数学思想措施一道去处置处置同一个问题。另外关于化归讨论的思想措施在其他学科的应用也没有触及，这些都有待于进一步去探求。 9.4努力方面 在今后的学习中将不时深化讨论，对这种思想措施的应用范围及对象作进一步的研讨，以及这种思想措施在其他学科的应用中止研讨，以进步自身对化归讨论思想措施的更深层次认识，进步自身发现问题、剖析问题和处置问题的才干。 参考文献： [1]李斌、母建军．运用化归与转化的若干准绳[J]．中学数学研讨 2004（12）29—41 [2]虞关寿．运用化归思想解题应掌握的几个基本准绳[J]．数学教学通讯 2005（12）75—77 [3]王升军．解方程的一把钥匙——化归[J]．中学学习作．2005（01）8—12 [4]蒋成富．数学解题中的化归战略[J]．中学教与学[J]．2003（10）21—23 [5]谭荣．化归思想的应用[J]．数理化解题研讨[J]．2004（11）23—25 [6]夏继德．用化归思想解一元一次方程[J]．中学教与学．2005（02）34—35 [7]陈少峰．在数学教学中增强学生化归与思想的培育[J]．宁夏教育科研[J]．2004（02）34 [8]连振华．用化旧转化思想指导解题[J]．忻州师范学院学报．2004（10）4 [9]霍国寿．解绝对值问题的几种常用战略[J]．数学天地．2005（11）9 [10]齐如意．用化归思想解无理不等式[J]．数学天地．2003（04）12—13 [11]周奕生．多边形内角与外角和学习要点[J]．中学生数理化（初中版）．2005（04）8—9 [12]王远征．例说分式解题[J]．中学学数解题指导．2005（06）22—26 [13]王照区．例说变更问题的几种措施[J]．中学生文科月刊．2004（05）33—36 [14]五年来十省中考热点试题全解[M]．数学．京化出版社 2007年10月 第二版 第一次印刷 1—300 [15]王瑞华．数学思想在解题中的应用[J]．数学天地．2004（05） 初中数学教学与小学数学的衔接问题初探 罗平县板桥第二中学 张保元 摘要：小学升入初中七年级学生入学后常常或由于学习措施不当或由于学习基础差而使学习跟不上。本文着重剖析小学数学及初中数学教学的特性，试图从剖析中找出初中七年级学生的学习措施。 关键词：衔接 思想 学生由小学升入初中后面临着许多变更，受这些变更的影响，有些学生不能疾速顺应初中学习，学习成果有所降落，以至过去的学习尖子生可能变为学困生。如何搞好衔接，激起学生的学习兴味，进步七年级数学教学的质量。本文从二个方面浅谈小学与初中是数学教学衔接问题。 一、小学生进入初中后的变更 1、环境与心里变更 对初中七年级重生来讲，环境能够说是全新的：新教材、新同窗、新教员、新集体……，学生应该有一个由陌生到熟习的顺应过程。另外，经过小学阶段的学习，升入了初中，觉得有一种愉悦感，很兴奋，会有些学消费生“松口吻”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心里，他们在入学前，就耳闻一些 |
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