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1 俗话说“人逢喜事肉体爽”，这种心情状态属于心境。 2 教学的基本组织方式是课堂教学。 3 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‘要讨教学必须遵照的准绳是启示性准绳。 4 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要讨教员的学问结构应有必备的教育科学学问。 5 鲁班发明锯是借助原型启示。 6 课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织的。 7 人脑直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是知觉。 8 “十年树木，百年树人”这句话反映了教员劳动的长期性。 9 校本教研的中心要素是自我深思、同伴互助、专业引领。 10 气质类型无好坏之分。 11 校本教研的基本特征是基于学校、在学校中、为了学校。 12 新课改整体设计九年一向的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主。 13 智力的高级表示是发明才干。 14 教育要顺应人的展开的个别差别性，做到因材施教。 15 当个体接受一个小的请求后，为坚持形象的分歧，他更可能接受一项严重的，更分歧意的请求，这叫做“登门槛”效应。 16 人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教员劳动具有发明性特性。 17 教员的基本任务是教书育人。 18 人的心情与情感是以需求为中介的反映方式。 19 教员由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研讨者的眼光审视和剖析教学理论与教学理论中的各种问题，对自身的行为中止深思。 20 心理学是研讨人的心理现象及其规律的科学。 21 教学的中心任务是使学生控制文化基础学问，构成基本技艺、技巧。 22 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差别。 23 主体教育在教学范畴里的理论，最相关的一项是主体性教学。 24 “关注个体差别”就是依据学生实践存在的喜好，兴味和差别使每个虚心而生的专长都得到发挥。 25 教员剖析研讨所教学科的教材及课标（大纲），改造与完善自己的教学过程，从问题动身，展开专题性的课题研讨，中止教育教学变革实验是属于教员教育科研方面的工作。 26 小组学习属于新课程倡导的协作学习方式。 27 当团体中一切的人都能抵达目的时，个体才干抵达目的是指协作目的结构。 28 主体性教学与自主学习教学战略有着高度的相似性。 29 经过一定的模范来强化相应的学习行为或学习行为倾向是替代强化。 30 在方式上，尝试教学强调教与学的先后次第，其特征是先练后讲，先试后导。 31 小组协作学习的意义在于人际交往，相互促进。 32 发现教学法注重问题的认知属性，其认识起点是问题刺激的阈值水平。 33 教员经过自己长期的勤劳工作，使学生进步了思想品德素养，完善了学问与才干，身体和心理都得到了进一步的展开，这些事实集中反映了教员的教育才干。 34 有两个学生，他们各自对自己行将到来的期末考试的成果预期是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分，甲乙二生的心理波折，最可能呈现的状况是甲生的波折心理小于乙生。 35 智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是原型内化。 36 在教学中，学生参与教学评价过程表示了教育民主。 37 技艺水平随练习而进步的普通趋向是随练习次数而进步。 38 在教学中，经过资料感知产生疑问表示了问题链教学。 39 行为主义学习理论的主要代表人物是班杜拉。 40 意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由他人教育出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与人本主义教育思想、学说相支持。 41 学业评价是为了促进展开与新课程教育思想分歧。 42 素质长大记载袋是学生综合素质评价的常用方式。 43 成就动机卢纶的研讨表明，胜利概率约为50%的学习任务，最有利于激起学生抵达最佳动机水平。 44 “教书育人，为人师表”，是对当代教员崇高职业操守的概括。为师的含义是传道、授业、解惑。 45 被称为世界上第一部研讨教育的专著是《学记》。 46 1986年4月21日发布了《中华人民共和国义务教育法》，树立教员资历考核。中华人民过共和国主席令，第三十八号令发布的。 47 “四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，《春秋》不属于四书范围。 48 一个社会的教育展开进程与其政治经济展开进程之间的关系是教育常常与社会政治经济展开水平不均衡。 49 教育者要在儿童展开的关键期，施以相应的教育，这是由于人的展开具有不均衡性。 50 我国目前主要由中央承担提高九年义务教育的义务。 51 “学而时习之”“温故而知新”表示的教学准绳是稳定性准绳。 52 做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生。 53 在近代教育史上，关于控制学问和展开才干究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是方式教育论，另一种理论是实质教育论。 54 三分离的教育普通是指学校、家庭、社会教育三分离。 55 近代教育史上，是赫尔巴特初次试图把教育学树立在心理学和哲学的基础之上。 56 赞科夫在《教学与展开》一书中提出五条新的教学准绳，不在此列的一条是循序渐进准绳。 57 说法不正确的是教育将随国度的消亡而消亡。 58 体育的基本任务是增强学生体质。 59 我国发布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。 60 “教学相长”这一提法是我国新型的师生关系的特性之一。 61 学校完成德育内容，抵达德育目的的基本伎俩是各科教学活动。 62 班主任的工作重点和最为经常的工作队学生中止品德教育。 63 班主任了解学生的基本措施是察见地，班主任的中心工作是组织和培育班集体。 64 现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”措施的教育家是布鲁纳。 65 华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，假如在由我所控制的环境中培育他们，不论他们的前辈的才干、喜好、倾向、才干、职业和种族状况如何，我保障其中把其中任何一个人锻炼成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、以至乞丐和盗贼。”这种观念过于低估了遗传在要素在人的展开中的作用。 66 在古代欧洲，曾经呈现过一种旨在培育多方面展开的人的调和教育，它是雅典教育。 67 提高义务教育始于资本主义社会。 68 我国学制沿革史上，自创美国教育体制，初次确立了“六，三，三”的学习阶段和年限的学制是壬戌学制。 69 教材包含教科书、CAI软件、教学参考书。 70 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育请求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 71 课外校外教育史对课堂教学的一种必要弥补。 72 狭义的教育制度是指学校教育制度。 73 “以僧为师”“以吏为师”是古代埃及时期的教育特征。 74 以培育有文化涵养和多种才干的政治家和商人为教育目的的是古代雅典。 75 以培育终于同志阶级的强悍的军人为教育目的的是古代斯巴达。 76 以注重身心的调和展开，教育内容比较丰厚，教育措施比较灵活为特征的是古代雅典。 77 以强调军事体育锻炼和政治道德灌输，教育内容单一，教育措施比较严厉为特征是古代斯巴达。 78 初等义务教育普遍实施于近代。 79 以“教育的终身化”为教育特征的是现代。 80 以“教育的民主化”为教育特征的是现代。 81 以“教育的多元化”为教育特征的是现代。 82 反映孔子教育思想的文献是《论语》。 83 在教育史上主张“有教无类”的教育家是孔子。 84 在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是孔子。 85 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是孔子。 86 复归人的自然天性属于墨家（道家）的主张。 87 由《学记》提出的教育主张是化民成俗，其必由学。 88 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》。 89 “学而 等”出自《学记》。 90 “建国君民，教学为先”这句话反映了教育与政治的关系。 91 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。 92 《理想国》反映了柏拉图的教育思想。 93 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是《政治学》。 94 以教育现象为研讨对象，探求教育规律的科学是教育论。 95 以儿童中心主义著名的适用主义教育家是杜威。 96 校园文化的中心是学校的肉体或观念文化。 97 作为人身心展开的前提，并为个体的身心展开提供可能性是遗传素质。 98 马克思关于人的全面展开学说指出完成人的全面展开的独一措施是教育与消费劳动相分离。 99 师生关系在人格上是民主对等的关系，在社会道德上市相互促进的关系。 100 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是课程设计。 |
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