一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I （本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成15题。

资料一：

苏轼是中国文化史上稀有的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，苏轼都造诣极 高。他的成就与他勤于读书、擅长读书有很大关系，他所倡导的“博观而约取，厚积而薄发” “旧书不厌百回读，熟读深思子自知” “论古今治乱，不为空言”的治学理念，关于今天读书 治学依旧具有重要的自创意义。

有感于当时士大夫中滋长的急功近利和肤浅轻率的习尚，苏轼在《稼说送张琥》中巧用 庄稼要等到成熟才干收割的道理来论述治学之道，“博观而约取，厚积而薄发"，即在博览群 书时要吸取书中的要领和精髓，从大量的学问或资料积聚中，提炼出精髓部分再著书立说。所谓“厚积” “博观”，是指广博地获取学问，丰厚地积聚学养。所谓“约取”，就是慎取、精 取，是在博观的基础上取其精髓、去其糟粕。所谓“薄发”，是在“厚积”的基础上，中止严 谨阐释。在《与张嘉父七首》其七中，苏轼以富人之筑大第须储材充足为喻，对“博观而约 取"中止细致阐释，指出只需广博地枳累学养，才干著成“不容有所悔"的"一家之言”。

苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象中止研讨式学习，即“旧书不厌 百回读，熟读深思子自知”。他终身治学遵照此法，细致做法能够概括为三点，即“一华诞课” “一书数过"“一意求之”。

“一华诞课”是指每日一定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治学筑牢根基。寒 人陈鶴讲过苏轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错。苏 轼直到晩年，仍乐于此法，用以教子。跟随苏轼贬谪備州的苏过，以又为师，将一部《唐书》 抄完，而且接着又抄《汉书》。苏轼视之为“穷儿暴富”，以为儿子经过抄书必将疾速地增长 学识、深沉地沉淀学养。

“一书数过”是指读书要坚持重复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学理论中，苏轼也 是这样做的。《汉书》他就读过很多遍，而且乐于将这种措施与人分享，苏轼关于《周易》也 是重复研读，长期认真重复咀嚼，最终写就《东坡易传》。

“一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼以为，治学时要针对一个主 题做研讨性阅读，学懂弄通之后，再换另一个主题中止研读，这样读书能够做到既博又精， 是夯实治学基本功的重要措施。

苏轼治学具有激烈的理想针对性，表示出激烈的社会义务感。苏轼服膺儒家经世济民的 治学理想，强调要学用分离，把治学和社会理想联络起来。他以著书立说为武器，针芯弊病、 贡献社稷，主张治学要有益于世，反对脱离实践的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地表示了这一 特性。如苏轼初任凤翔府判官，为改衙前弊政，给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政启》，倡议改 善官驿投宿问题。他在《奏为法外刺配罪人待罪行》中表白了自己对变法的见地，主张变法 要循序渐进，不能操之过急、急功近利。

摘编自赵纪萍《“其学必始于观书” 苏轼的治学之道》）

资料二：

延安时期，毛泽东同志在《理论论》中严肃批判了一种不良学习现象，他说： “世上最 可笑的是那些'学问里手'，有了道听途说的博览群书，便自封为'天下第一'，适足见其 不自量而已。"“学问里手”固然学了不少、看似谙熟，但实则“夹生”，没有真正学懂弄 通、融会贯適，难以回答和处置实践问题，是十足的学问“搬运工"、典型的"死读书”，最 终也必定成为"书呆子"、变成“客里空”。

“以书为道，相隔万里也。"中央指导人指出，我们看指导干部水平高不髙，不是单纯地 看他读书多未几，而主要看他运用理论和学问处置实践问题的才干强不强。读书学习，目的 是为了启智增慧、进步身手、涵养情操，而不是单纯为了追求读更多的书、贮存更多的书本 学问，当所谓的''学问里手"。坚持学用相长。在干中学、学中干，是年轻干部长大成才的必 由之路。要处置好学与干的辩证关系，既擅长向书本学习，更擅长向理论学习，运用好知和 行"两只翅膀"，驾驭好学和用"两个轮子"，做到学致使用、用以促学、学用相长，让自己 的学问水平和才干素质“水涨船高”，努力成为可堪大用、能担重担的栋梁之材。

（摘编自华金良《莫做“学问里手”》）

1. 下列对资料相关内容的了解和剖析，不正确的一项是（3分）

A. 苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高的成就，这与他所倡导的治学理念有 十分密切的关系。

B 遭到自己父亲的影响，苏过也曾经把抄书作为必修课，因而疾速地增长了学识，积 淀了深沉的学养。

C.苏轼以为用“一意求之”的措施治学，既能做到精密化，又能从多方面吸收营养， 能够夯实治学基本功。

D 长大道路上，我们要学好书本学问，也要"读”好社会理论这本"无字之书”，处 理好学与用的辩证关系。

2. 依据资料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A. 鲁迅《拿来主义》中的“占有”“选择”与资料一中的“博观而约取”有相似之处。

B. 苏轼善用形象的比方来说理，不只在资料一中有表示，还体往常课文《赤壁赋》中。

C. 只需把学问真正学懂弄通、融会贯串，在工作中就具备处置实践问题的才干。

D “纸上谈兵”典故中的赵括熟读兵书，却不能活用，是“学问里手”的典型代表。

3. 下列选项不能作为论据来支撑资料二观念的一项是（3分）

A. 李白诗云： “鲁叟谈五经，青丝死章句。问以经济策，茫如坠烟雾。”

B. 毛泽东提出： "你要知道梨子的滋味，你就得改造梨子，亲口吃一吃。”

C. 明代诗人林鸿《饮酒》：“一语不能践，万卷徒空虚。”

D 荀子《劝学》：“不积肆步，无致使千里；不积小流，无以成江海。”

4. 资料一和资料—都论及了 “学”和“用”的关系，—者论述的偏重点有什么不同？请扼要概括。（4分）

5, 某同窗在班级学习阅历交流会上引见自己的阅历时说：“我的胜利阅历就是多刷题, 学不会练会！对此，你如何评价？请分离资料谈谈你的见地。（4分）

（二）现代文阅读II （本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成69题。

星星维修师

阿英

快跑，你又要返到了。

小禾把书塞给我，冲我用力儿挥挥手。小禾瘦得像一把柴，头发又黄又稀。她的身后， 是几只吃草的羊。

从家到学校，有好几里路。每天我都会起晩，胡乱啃几口饼，书包拍打着屁股，奔出院 门。跑完一条坑坑洼洼的土路，就到了一个长满草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的课 本还给我。我放学回来，再把书借给她。

我曾问小禾，你咋不上学？

小禾答，我爹说了，让我好好放羊，等羊长肥，卖了钱，就供我念书。

小禾的娘有些痴傻，整日瘫在航上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁， 一醒来就哭。小禾把一小碗粥热好，放勺白糖，搅匀，尝尝温度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了， 给他换棉子，哼儿歌哄他睡。弟弟睡着了，她又要忙着洗洗涮涮。

小禾上不了学，就借我的课本看。被我揉烂的书，她总能变得平平整整，还有一股香味。

小禾一钻进书里，她爹就吼， 一个女娃，学那没用的作甚？能变出饭来？

小禾抽噎起来。我安慰她说，要不是怕教员拿教鞭抽我，就送给你了。

小禾抹掉眼泪，翻开一页，说，这些星星画得不美观，我改了改。

小禾的这根铅笔，是用蝉蜕换来的。放羊时，她爬上树，寻觅一种金色的蝉蛻。村东有 个老中医专收这个。

你们教室里，有星星吗？

我想起屋顶黑褐色的椽標，夏天漏雨，冬天灌风，常有蜘蛛吊下来。

我賛见教室里长满了星星，小禾幽幽地说。

我望着小禾，星星似乎在她眼底闪烁。我忍不住撒慌说，嗯，星星有时会飞进来。

升五年级后，学校担忧我们考不上初中，就布置了晩自习。那时分没適电，大伙儿点蜡 烛背书。我跟同桌说好，俩人合买一根蜡烛。天一黑，教室真有星星了。

每天下了晚自习，我才干把书给小禾。她只能夜里看书了。我想切下一截蜡烛送給小禾， 同桌舍不得。

小禾求爹买蜡烛，她爹骂她，游手好闲。

小禾哭了，说，村里的姐姐们都是小时分放羊，干杂活儿，哄弟弟：大点儿了就去外面 打工，月月寄回钱；再过几年，回老家，嫁人，收笔彩礼，给弟弟盖房娶媳妇用……我不想 这样。

哪家女娃不是这样？小禾爹踢翻一只凳子。

小禾的这些话，让我想起我姐。她只需过年时，才干回来几天。她在厂里，每天要睬十 二小时缝纫机。我不由得难过起来，对小禾说，放心，我有措施。

我跑去教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡油，扁鳥的一，J、块。我拿铅笔刀小 心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过。有同窗忽然说，你爷脊不是木匠吗？你会 雕琢吗？给我的蜡烛刻条龙吧。他可能想起了评书里的盘龙柱。我心中一喜，这样的话，就 又能刮一些蜡下来了。我用尽素常所学，刻了一条胖龙，又把残渣细细搜集起来。

下了自习，我去找小禾，小禾爹呼嗜打得山响。我小声说，快，把你爹的酒盅找出来。

我把蜡块压到酒盅里，埋进一根棉线，露个小头。火柴一擦，急吼吼地把一度小火苗喷 出来。那根棉线却懒懒的，不理它。火苗冤枉了，缩成一粒小圆球。我向前捅捅火柴，火苗 朝棉线拱过去。棉线先是害臊地瑟缩起身子，然后伸展幵，尝了尝滋味似的，舔了火苗一口。随即它有了肉体头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤雄变得透亮。火柴棍枯萎打卷了，棉线的 脑袋上顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那粒小火豆前滚一滚，后滚一浪，像小羊羔 在游玩。棉线身下的蜡块越来越软，彼此抱在一同。

小禾展开书，兴奋地看起来。

我用烫疼的手指，从她额头拽下几根燎焦的头发。

从此，班里的蜡烛被我雕成各种外型。但我并没有刮得太狠，我还給蜡烛们整容，将多 出来的部分削下去补到凹陷处。同窗给我取了个绰号：星星维修师。

不久后，父母带上我，去外地做生意，我再也没见过小禾。听说，她爹卖掉了羊却没真 的供她念书，小禾哭得扌斯心裂肺，绝食好几天。

参与工作后，我又听说，小禾后来真的上了学，考到师范学院，毕业后回乡支教了。

我回去过一次。校园里的操场像幵满了花朵，女孩男孩一样多。

推开教室的门，我不由惊呆了——屋顶染成天空的样子，是梦境般的宝石蓝，丰满的云 朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。

6. 下列对文原形关内容和艺术特征的剖析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小禾通知“我”她爹承诺卖了羊供她念书，后文小禾爹食言的情节与之相承，凸显 小禾求学的艰难。

B 还“我”课本时，小禾总能把揉烂的书变得平整，书上还有一股“香味”，旨在刻 画小禾爱洁净的形象。

C, 小禾每日面临着繁重的家务劳作，既要放羊，又要做饭、哄弟弟，还要洗洗涮涮， 但她仍坚持借书学习。

D. 棉线“舔了火苗一口” “有了肉体头”"操场像开满了花朵”等言语生动，使文章 更具画面感。

7. 文中关于“蜡烛”与“读书”的情节，下列说法不正确的一项是（3分）

A. “我”和同桌合买一根蜡烛，同桌舍不得切一截蜡烛给小禾，可见当时条件艰苦， 念书不易。

B 刮下蜡油、包在纸里、细细搜集蜡烛残渣等动作描写，展示了 "我”为小禾凑蜡烛 的用心。

C.“我”用烫疼的手指，帮小禾拽下燎焦的头发，这样写主要是为了表示“我”对小 禾的关怀。

D 同窗请"我”给蜡烛上雕琢一条龙的情节，为下文写"我”给蜡烛“整容”因而获 得绰号做铺垫。

8. 本文塑造了小禾爹怎样的形象？有何作用？ （6分）

9. “星星维修师”有哪几层内涵？请分离文本扼要剖析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成1014题。

元嘉二十六年，寒文帝欲经略中原。彭城太守王玄谟献策取宠。帝谓侍臣曰： “观玄谟 所陈，令人有封狼居胥意。”二十九年春，上闻魏世祖殂，更谋北伐。太子中庶子何偃以为： “淮、泗数州疮痍未复，不宜轻动。"上不从。夏五月丙申，遣抚军捋军徐州刺史萧思话督 冀州刺史张永等向高磁。青州刺史刘兴祖上言：“河南阻饥.野无所掠.非旬月可拔。愚谓宜 长驱中山，据其关要。冀州以北民人尚丰兼麦已向熟因资为易若中州震动黄河以南自当消溃 上意止存河南亦不从上又使员外散骑侍郎琅邪随军向璃磁.衔中旨授诸将方略，暂时宣示。 秋七月，张永等至璃磁，引兵围之。诸军攻高磁，治三攻道，张永当东道，济南太守申坦当 西道，扬武司马崔训当南道。攻之累旬，不拨。八月辛亥夜，魏人自地道潜出，烧崔训营及 攻具。癸丑夜，又烧东围及攻具。寻复毀崔训攻道。张永夜撤围退军，不告诸将，士卒惊扰。 魏人乘之，死伤涂地。萧思话自往，增兵力攻，旬余不拔。是时，青、徐不稔，军食乏。丁 卯，思话命诸军皆退屯历城，斩崔训，系张永、申坦于狱。己丑，诏解萧思话徐州，更领冀 州刺史，镇历城。上以诸将屡出无功，不可专责张永等.赐思话诏曰：“虏既乘利，方向盛 冬，若脱敢送死，兄弟父子自共当之耳。言及憎愤！能够示张永、申坦。"又与江夏王义券 书曰： “早知诸将辈如此，恨不以白刃驱之。今者悔何所及！”义恭寻奏免思话官，从之。

（节选自《通鉴纪事本末寒文图恢复》）

10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A. 冀州以北/民人尚丰/兼麦已向熟/因资为易若中州/震动黄河/以南自当消溃/上意止存/ 河南亦不从/

B.冀州以北/民人尚丰/兼麦已向熟/因资为易/若中州震动/黄河以南自当消溃/上意止存河 南/亦不从/

C.冀州以北/民人尚丰/兼麦已向熟/因资为易若中州/震动黄河/以南自当消溃/上意止存河 南/亦不从/

D.冀州以北/民人尚丰/兼麦已向熟/因资为易/若中州震动/黄河以南自当消溃/上意止存/ 河南亦不从/

11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A. “元嘉”与“壬戌之秋”（《赤壁赋》）中的“壬戌”，都是指皇帝的年号。

B. “上闻魏世祖殂”与“中道崩殂”（《出师表》）中的“殂”含义相同。

C. "魏人乘之” 与 '‘自 京师乘风雪”（《登泰山记》）中的 " 乘”含义 不同。

D . “诏 解萧思 话徐州”与''终不解矣” （《师 说》）中的''解”含义不同。

12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.宋文帝不时追求北伐，想要树立显赫功劳。元嘉二十九年，他以为机遇已到，命令 萧思话统领军队进攻驻守璃磁的北魏军。

B. 何偃反对北伐，刘兴祖虽不反对，却不认同交帝的进攻道路：但二人都以为宋朝民 力还未恢复，会影响到军队的粮食补给。

C.确磁之战，宋军分三路进攻，反被魏军大败；后来萧思话亲身出马，增加兵力猛力 攻城十多天，最终因军中缺粮而退守历城。

D 面对北伐失败，宋文帝以为主要缘由是整个将领团队都怯懦无能，不能为国用命。 他以至后悔没有抽刀在他们背地亲身督战。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）河南阻饥，野无所掠，非旬月可拔。

（2）上以诸将屡出无功，不可专责张永等。

14. 史家以为宋文帝多次北伐失败有两个重要缘由，一是“上每命将出师，常授以成律， 是以将帅莫敢自决”；一是“领军之将，临危自退，不念大局”。请分离本文，扼要陈说能 表示上述观念的史实。（3分）

（一）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成1516题。

无锡道中赋水车

苏轼

翻翻联联衔尾鸦，荤荤确确蜕骨蛇。

分畴翠浪走云阵②，刺水绿针抽稻芽。

洞庭五月欲飞沙，毫鸣窟中如打衙。

天公不见老翁泣，唤取阿香推雷车。

【注】①本诗是作者经过无锡看到农民遇旱用水车车水的情形而作。②云阵；军阵中一 种蜿蜒迂回的横队。③毒鸣；传说天旱水干，置则鸣于窟中，其声如打鼓普通。葦，鳄鱼的 一种。打衙，击鼓。④阿香；神话传说中推雷车的女神。

15. 下列对这首诗的了解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联用比方的手法写水车的形象，又以叠字摹写水车动静之态，生动传神。

B颔联写车水时水流穿行稻田，如云滚波浪，稻芽刺出水面，有如绿针点点。

C. 颈联实写五月洞庭飞起沙尘，景鸣如鼓，言旱情严重，烘托内心着急 之情。

D 本诗想象丰厚，构思巧妙，把灾年庶民遇旱车水的寻常情形写出了深沉意味。

16. 本诗不只表白了诗人丰厚的情感，也提示了深化的哲理。请分离全诗扼要剖析其情感和哲理。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17, 补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1） 《师说》中，用" , "两句提示了 “弟子 不用不如师，师不用贤于弟子”的缘由。

（2） 《登高》中" , "两句表白了诗人流浪异 乡、年老多病的难过之情。

（3）古代诗词中，作者常借猿鸣营造意境、表白感情，如 ， 。

三、言语文字运用（20分）

（一）言语文字运用1（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成1820题。

深奥的科学学问和作为学问精英的科学家，对大多数民众特别是青少年来说依旧是神秘而悠远的。与此同时，在资本的驱动和网络媒体的火上浇油之下，各种文娱资讯充溢媒体平台。真正的英雄无人关注，文娱明星和网红却令一些缺乏理想信心的青少年① 争相追捧和效仿。这种现象曾经启示人们的普遍担忧。在这种背景下.科学家一系列主题电影 的上映，为他们走出实验室、走向大众翻开了一扇大门，也翻开了观众走近科学、了解科学家的一扇窗户。

电影《钱学森》突出反映了在新中国成立初期国度一穷二白、保险遭到要挟的时期背景下，钱学森放弃美国优越的物质条件，② 奔赴祖国的特殊意义和他激烈的家国情怀。

《袁隆平》中，袁隆平不屈不挠研讨杂交水稻的初衷和目的，是让地球上有限的土地收获更多的粮食，让人类远离饥饿。

科学家主题电影将一些闪烁在人类文化长河中的科学之星推介给观众。这些电影用生动生动的影像来呈现严肃的科学主题，为辅佐青少年构成正确的人生观和价值观提供了一种 ③ 的途径。

18. 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

19. 文中画波浪线的部分有语病，请中止修正、整合，使言语表白精确、流利、衔接， 可少量增删词语，但不得改动原意。（4分）

20. 文中画横线的句子运用了比方的修辞手法，请分离资料扼要剖析其表白效果。（4分）

（一）言语文字运用II （本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成2122题。

我在上面讨论权益的性质时已提出三种方式： 一是从社会抵触中所发作的橫暴权益；二 是从社会协作中所发作的同意权益；三是从社会继替中所发作的长老权益。往常我又想提出第四种权益，这种权益发作在猛烈的社会变更过程之中。社会继替是指人物在固定的社会结 构中的活动，社会变更却是指社会结构自身的变动。 ① 而是同时存在的。

社会变更常是发作在旧有社会结构不能对付新环境的时分。新的环境发作了， 一方面， 人们最初遭遇到的是旧措施不能取得有效的结果，生活上发作了艰难；另一方面， ②， 必须有人发明，或是有人向别种文化去学习，输入，还得经过实验，才干被人接受，完成社会变更的过程。 这里就产生了 “文化英雄”， 他提得出措施,有才干组织新的实验，能取得他人的信任。这种人能够支配跟从他的大众，发作了一种新的权益。如何命名它呢？由于它是时势所构成的，权且 ③ 。这种权益在初民社会中常能够看到。这种权益最不兴隆的是在安定的社会中。乡土社会是一个最容易安定的社会，因之它也是一个很少“首领”和“英雄“的社会。

21, 下列各句中的引号，和文中画线句中引号的作用相同的一项是（3分）

A.但我们没有人依据了 “礼尚往来”的仪节，说道；拿来！

B. “北京话”陷在姑娘们的包抄圈里，手足无措地嘟嚷着。

C.张秉贵在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动。

D.许多同志的文章里常有两个名词： 一个叫“残酷斗争”，一个叫“无情打击”。

22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完好衔接，内容贴切，逻辑紧密， 每处不超越12个字。（6分）

四、写作（60分）

23, 阅读下面的资料，依据请求写作。（60分）

高一年级组织了一次主题为“青春 斗争”的交流会，参与交流会的同窗都畅所砍言，表白了自己的见地。

甲同窗向其他同窗引荐了鲁迅在《热风》一文中的一段话：愿中国青年都解脱冷气，只是向上走，不用听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一份热，发一份光， 就令萤火普通，也能够在黑私下发一点光，不用等候炬火。

乙同窗说：“我们生活的时期是一个美好的时期，每个人都应该把自己的青春与时期衔接起来，时期就是我们青春的大背景。”

丙同窗说："现代社会生活压力很大，自己也觉得到了很多青春的无法，不如选择做一个 '躺平者'，为什么还要斗争？"

听了上面几位同窗的发言，你对自己的青春有什么感受？请分离资料写一篇文章。

请求：选准角度，肯定立意，明白文体（诗歌除外），自拟题目；不要套作，不得剽窃； 不得泄露个人信息；不少于800字。

张家口市2022-2023学年度高一年级第一学期期末考试

语文参考答案

资料剖析

现代文阅读I选材以“读书”“学习”为主题，资料-主要展示苏轼的读 书、学习措施，资料二主要展示伟人对学致使用肉体的倡导，劝诫青年要注重学习与理论的 分离，对处于高一阶段的学生有一定的启示和指导意义。

1. B 解析：本题调查了解并辨析文中重要信息的才干。“因而疾速地增长了学识，沉淀了深沉的学养”错误。资料一中说苏轼“以为儿子经过抄书必将疾速地增长学识、深沉地沉淀学养”，这是苏轼的客观见地，而非既定事 实。

2. C 解析：本题调查茄选信息并了解文中内容的才干以及对课本学问的迁移拓展才干。“只需……就”，选项说法过于绝对。

3. D 解析：本题调查剖析论点、论据的才干。资料一的观念是坚持学用相长，做到学致使用、用以促学。D 荀子的 话强调的是学习要注重积聚。

4. ①资料一：苏轼从儒家经世济民的治学理想动身，强调要学用分离，把治学和社会理想联络起来。②资料二：援用两位伟人的观念，在干中学、学中干，要处置好学与干的辩证关系，做到学致使用、用以促学、学用相长。（每点2分）

［解析］本题调查对资料的飾选、概括才干。

5. ①此学习阅历强调了不时重复、强化对学习的重要性，这一点和苏轼的“终身 日课”强调筑牢根基的重要性有相通之处，因而有一定的合理性。②但此学习阅历片面强调重复锻炼，割裂了学和用的关系，很容易培育出只会做题的“学问里手”，对所学难以融会贯串，更难做到学致使用。（每点2分，只需学生答出“合理性”和“片面性”，表示辩证思想, 即可得分）

［解析］本题调查对资料内容的了解、应用才干。

资料剖析 现代文阅读II文学性文本阅读选材突显在艰苦环境中仍坚持学习的女孩 小禾的形象，表示其对学问的极度盼望，对灾难的抗争，赞誉小禾刚强、坚韧、刻苦的品德, 使学生能深思自我，抑止艰难，具有积极正向的意义。

6. B解析：本题调查剖析鉴赏小说相关内容和艺术特征的才干。“旨在描写小禾爱洁净的形象”错，旨在描写小禾珍爱课本、尊重学问的形象。

7. C解析：本题调查对小说相关情节的了解才干。“主要是为了表示'我’对小禾的关怀”错，主要是为了从侧面表示小禾专注于读书，表示她内心对学问的渴求。

8. 形象：小禾爹是个简单粗暴、重男轻女、思想落后的家长。（2分）

作用：①凸显主要人物小禾的形象。营造了小禾求学艰难的处境，烘托了小禾顽强求学 的形象。②推进情节展开。小禾爹多次阻挠小禾求学，才有了小禾借书、“我”为小禾凑蜡 烛的情节。③突出了小说的主题。反映了特定时期重男轻女的落后观念，突出了小说主题的理想针对性。（每点2分，恣意答出两点即可得4分）

［解析］本题调查了解次要人物形象及作用的才干。

9. ①“星星”指“我”课本里画的星星，小禾用铅笔修正后，“星星就不一样了， 似乎在拖曳着光辉飞行”，意味着小禾用坚持、努力、刻苦追逐着改写命运的幻想，她是自己 幻想的“维修师”。②“星星”是指点燃的烛光，“我”由于雕琢蜡烛，被同窗们称为“星星 维修师”。③“星星"意味了小禾的“幻想”，“我”过借书给小禾、用蜡油和蜡屑为其做蜡 烛等事，辅佐小禾追逐求学之梦，“我”是小禾幻想的“维修师”。④“星星”也意味了众多 乡村孩子的“幻想”，小禾选择当一名支教教员，辅佐更多孩子完成读书的幻想，小禾也成为 众多孩子幻想的“维修师（每点2分，答出恣意三点即可得满分）

【解析】本题调查对小说宗旨及重点词句含义了解的才干。资料剖析 文言文阅读资料选自《通鉴纪事本末》，节选部分契合高考选文请求，同 时契合学段调查请求，内容上是对课原形关内容的拓展。在设题上有效调查学生对文言文内 容的了解、积聚、整合、运用的才干。

10. B解析：本题调查文言文断句的才干。“因资为易”承接前文“麦已向熟”，意义表白完好，应在其后断开。“若” 译为“假如”，表假定，不能译为“似乎”，故“若”前应断开：“黄河以南……”是一个完 整的句意，扫除A、C。“上意止存河南”中“止”意为“只”，“存”意为动词“保存、 保有”，后面需求有宾语，故与“河南”之间不能断开，扫除D。

11. A 解析：调查了解识记古代文学文化常识和文言文中重点实词的才干。“壬戌”不是皇帝年号，是“干支”纪年法。

12. B解析：本题调查了解文言文相关内容的才干。刘兴祖并未提及“宋朝"的民力缺乏。他的倡议是改动进攻道路“宜长 驱中山，据其关要”来保障能从沿途取得粮食补给。

13. 本题调查翻译文言文句子的才干。

（1）黄河以南的老庶民饥饿受苦，千里荒野抢不到任何能够充饥的东西，不是 十天半月（短时间）能够攻克的。（“无所掠”“旬月””拔”各1分，句意1分）

（2）文帝以为将领们多次出击都没有树立功劳，不能只责怪张永等人。（“以”“屡出” “专” 各1分，句意1分）

14. ①表示第一个缘由的史实是；宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到碉 嗷，遵奉文帝的命令，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的措施战略.②表示第—个原 因的史实是张永没有通知其他将领，带领本队人马乘夜后撤，士卒大为惊惶，构成兵败。（答 出恣意一点得2分，两点得3分）

［解析］调查剖析概括文言文的相关内容的才干。

参考译文：

元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地域。彭城太守王玄谟贡献计策来取悦君王。宋文 帝对身边的侍从说“看了玄谟所陈的奏章，让人不由有了封狼居胥的想法啊。'’二十九年春， 宋文帝听说魏世祖逝世，又想着谋划北伐的战争。太子中庶子何偃以为："淮、泗等州阅历过 战争的重创，民力还没有恢复，不应该随意发起战事。'‘宋文帝不听。夏五月丙申日，文帝派 遣抚军将军徐州刺史萧思话统领冀州刺史张永等奔赴稿撤。青州刺史刘兴祖上疏洗“黄河以 南的老庶民饥饿受苦，千里荒野抢不到任何能够充饥的东西，不是十天半月（短时间）能够 攻克的。我以为应该直入中山，先占领这一险要关卡。冀州.以北，.老庶民.的生活.尚且比较富 裕,加上这时正是麦子曾经成熟的时节，借敌人的物资供给我们是轻而易举的事情。倘若中 原震动起来，黄河以南的魏国权力自但是然就会土崩瓦解。"宋文帝的企图只是想保有黄河以 南地域（无意深化北方），也没有服从。宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到稿磁，遵 奉文帝的命令，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的措施战略。秋七月，张永等抵达稿 嗷，领其围城。各路大军进攻稿破，其分三路：张永等从城东进攻，济南太守申坦从城西进 攻，扬武司马崔训则从城南进攻。攻打几十天也没能攻下。八月辛亥这天夜里，北魏军从地 道里偷偷出来，烧毁了崔训的军营及他们进攻所运用的武器。癸丑夜晚，北魏军又烧毁了围 攻东城的宋其营和攻城嚣械。不久，又摧毁了崔训攻城的地道。张永带领军队乘夜后撤，没 有通知其他将领，士卒大为惊惶。北魏军乘机（进攻），刘宋军死伤者遍地都是。萧思话亲身 前往，增兵猛攻城池十几天，仍未攻克。这时，又赶上青州、徐州庄稼收成不好，军内短少 粮食。丁卯日，萧思话下令各路大军全都撤离到历城驻扎，斩了崔训，拘捕了张永、申坦，（将 他们）送进监狱。己丑日，宋文帝下令解除萧思话徐州刺史的职务，改任箕州刺史，镇守历城。 文帝以为将领们多次出击都没有树立功劳，不能只责怪张永等人,就下诏给萧思话说：“胡 虏曾经乘机取得了优势，而此时正值隆冬时节，假如他们胆敢前来送死，那么我们父子兄弟自会共同抵挡他们。说到这里，更增加我的愤恨之情！能够把此诏让张永和申坦听听。"然后，（宋文帝）又给江夏王刘义恭写信说：'‘早知道各位将领们如此（怯懦无能），我真恨自己没有抽刀在他们背地督成。往常后悔都来不迭了。"不久，刘义恭奏请免除萧思话的官职，文帝批准了。

古代诗歌阅读选自宋代诗人苏轼的《无锡道中赋水车》，是一首咏物诗。 以此作为诗歌签赏的资料，旨在引导学生了解作者因吟咏水车而写到旱灾给农民带来的痛苦, 表示其对农民的关怀。以农业消费工具作为赋咏对象，是宋人在诗歌题材方面的重要拓展， 表示了宋人对理想人生的关怀。从才干调查上讲，调查古诗创作手法以及了解作者借诗歌所 传达的思想感情。

15. C解析：本题调查对诗歌内容的了解和对艺术手法鉴赏的才干。颈联“欲飞沙”是写天气干旱，泥土都粉化到快要飞起沙尘的地步；天旱“毫鸣”如鼓，从注释看是民间传说，均非实写。

16. 情感；①对民生疾苦的关怀之情。颔联、颈联两联可见诗人因旱情或缓或重 而或喜或忧。②对水车抗旱保苗重要作用的喜悦与赞扬。颔联车水入田、稻芽青翠，可见诗人喜悦之情；联络全诗可见诗人对水车作用的赞扬。③对庶民面对灾情积极自救肉体的赞誉。 （答出恣意两点即可得4分，若答“诗人对旱情的担忧、对农民劳动肉体的赞誉"亦可得分）

哲理：人在灾难面前不能听天由命，而应积极作为。（2分，若其他答案言之成理，亦可得分）

［解析］本题调查对诗歌内容、情感的了解及对哲理高度概括的才干。

17. （1）闻道有先后术业有专攻

（2） 万里悲秋常作客百年多病独登台

（3） 示例1：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回

示例2：谢公宿处今尚在 深水荡漾清猿啼（每空1分）

［解析］本题调查识记名篇名句的才干。

言语文字运用I所选资料触及科学家主题电影，旨在引导学生了解科学家在人类展开史中的作用，从而增强学生的义务感。题型包含成语、病句、修辞手法的相关学问，旨在调查学生在语境中运用言语学问处置问题的才干。

18. ①趋之若鹫②毅然毅然③寓教于乐（每空1分，其他答案若契合语境，亦 可得分）

［解析］本题调查正确运用成语的才干。

19. （示例1）这种现象曾经惹起人们的普遍担忧。在这种背景下，一系列科学家主 题电影的上映，为科学家走出实验室、走向大众翻开了一扇大门，也为观众走近科学、了解 科学家翻开了一扇窗户。

（示例2）这种现象曾经惹起人们的普遍担忧。在这种背景下，一系列科学家主题电影的上 映，为科学家翻开了一扇走出实验室、走向大众的大门，也为观众翻开了一扇走近科学、了解科学家的窗户。

（修正搭配不当、语序不当各1分* “他们”改为“科学家” 1分，与下文的“观众”形 成呼应；最后两个分句句式结构坚持分歧1分）

［解析］本题调查辨析并修正病句及整合全句的才干。

20. ①将“人类文化的历史”比作“长河”，将“科学家”比作闪烁的“星”。② 生动形象地表白了科学家在人类文化进程中的庞大价值及科学家主题电影对观众了解这些科 学家的庞大作用。（每点2分）

［解析］本题调查修辞手法及表白效果的才干。

言语文字运用II所选资料触及整本书阅读《乡土中国》，该资料经过恰当 整合、改编，在真实的语境下调查了标点符号的运用、言语表白衔接的才干。

21. B 解析：本题调查了解标点符号的用法及作用的才干。原文“文化英雄”的引号表示特定称谓。A 表示强调。B 表示 特定称谓。C 表示特殊含义。D 表示援用。

22. ①两者并不是抵触的 ②新的措施还没产生 ③称之为时势权益（每空2分） ［解析］本题调查言语衔接及逻辑运用的才干。

23. 【写作提示】

资料为我们创设了真实情境，贴近学生实践。资料主体部分分红三段，甲同窗引荐的一段话是对交流会主题“斗争”的含义解释。乙同窗的话，主张把自己的青春与时期紧密联络起来，表示出“大我”与“小我”的关系，为青春价值的完成、青春斗争的意义拓展了更宽广的背景。丙同窗的发言与前两个同窗的观念构成了 “正反"关系，使资料具有了一些辩证的意味。

写作时，能够在甲乙同窗两种观念中任选其一来行文，文章或写在困境中用自己的“光" 来完成青春价值，做自己能做的事，发自己能发的声；或写自己的青春价值与时期、社会紧密相关，要把“小我”融入“大我"之中。但是，我们要学会用联络的眼光来审视资料。作文的难点就在于讲明白“斗争一佛系、躺平”的辩证关系，它们存在于我们的生活中，如何看清主流，趋上行走，是写作的关键所在。

高中作文，谈论文是主流，但此资料也可写记叙文。叙事最好以小见大。行文要详略得当；运用环境、次要人物等中止烘托，塑造主要人物的形象；注重细节描写。这些方面《百 合花》《哦，香雪》起到了很好的示范作用。

【参考立意】

① 不陷流俗，积极发光。

② 用行动来抵御谣言，用斗争来书写青春。

③ 无斗争不青春。

④ 躺平乃自私之举，斗争是时期旋律。

⑤ 拒绝"冷气"，向阳生长。