《<诗经>两首》课堂设计

《<诗经>两首》课堂设计

潍坊广文中学李娟

一、导入

恋情与亲情一样，是人类最真诚的情感，也是文学永世讴歌的主题。今天，就让我们走近《诗经》，读一组诗经中缠绵漂亮的恋情诗。

二、学习目的

美读爱的诗句

美讲爱的故事

品味爱的表白

赏析爱的组诗

三、课堂活动

（一）活动一：美读爱的诗文

师生协作，共读美文

提示：《关雎》应读出君子深切的渴慕、求而不得的忧思与最后在想象中求而得之的喜悦；《蒹葭》应读出诗人渴慕伊人，求而不得的忧伤感伤。

学生自由朗诵课文

学生个别诵读，在班级展示。教员总结指导。

学生配乐朗诵课文，分别为齐读、男女生分读

（二）活动二：讲述爱的故事

教员：同窗们读的真美，我似乎在大家的朗诵声中看到了那一幅幅画面，有雎鸠啼鸣，君子淑女，有芦苇苍苍，伊人清扬。那么往常，你能不能用自己的话描画这两个爱的故事呢？

学生在小组内交流所写的故事，并在班级朗诵

教员：读过了诗歌，也讲了爱的故事，谁能概括一下这两首诗分别表白了作者怎样的感情？

学生自由表白感受。

《关雎》写了一个男子对一个女子的怀念、追求的过程，表白他求之不得的痛苦和在幻想中求而得之的喜悦之情。

《蒹葭》诗人倾心于“伊人”，顽固的追求，不怕道路艰险，而“伊人”却可望而不可即。诗歌以苍凉凄清的景物描写烘托了诗人感伤忧伤的怅惘之情。

（三）活动三：品味爱的表白

教员：这两首恋情诗，从音韵节拍到内容情感，无一不美，但是并不是每个人都能把恋情写的如此动人，这需求相当的写作技法。所谓技法，就是写作手法。我们来看一下是认识运用怎样的手法来表白情感的。

学生总结《诗经》常用的写作手法

赋、比、兴，重章叠句，寓情于景

学生讨论交流这两首诗歌的艺术手法，并在班级展示

（四）活动四：赏析爱的组诗

教员：我们曾经品读过《诗经》中两首经典的恋情诗，但《诗经》中关于恋情的诗歌俯拾皆是。我们来读一组美好的恋情诗，看看这些诗歌又美在何处。

小组共读《采葛》《子衿》《木瓜》

请求：①小组共读，读准字音。②说说诗歌分别表白了怎样的主题。③选择最喜欢的一首，说说它没在何处。

将小组交流的结果在班级展示。

（五）布置作业

课后阅读《美哉！<诗经>》《穿越<诗经>的画廊》《出自<诗经>的名字》

写一段关于《诗经》的文字，任选角度，可赏析诗句，可叙说《诗经》中的故事，200字左右。

附：

【课前预习】

1.走进《诗经》

《诗经》是我国最早的一部，原本只称《》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌篇，也称“”。

《诗经》分为“”“”“”三大类。“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的。作风清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地域的音乐，分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以为主；“颂”是统治者用于宗庙祭奠的舞乐，内容以为主。

《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行细致真切的表示，很少有幻想、夸大的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本的表示手法为“”。

《诗经》的诗体魄式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、重复咏唱。其言语生动传神，并经常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。

2、朗诵诗歌，圈点诗歌的生字词。

关关雎鸠（）窈窕（）君子好逑（）划一（）荇菜（）寤寐（ ） 琴瑟（ ） 左右芼之（ ） 蒹葭（ ）

溯洄（ ）萋萋（ ） 白露未晞（ ） 在水之湄（ ） 道阻且跻（ ）水中坻（ ）水之涘（ ） 水中沚（ ）

3、重点词语解释

（1）重点实词

关关：蒹葭：

洲：苍苍：

窈窕：溯洄：

逑：溯游：

寤寐：晞：

芼：坻：

沚： 涘：

（2）词类活用

A．琴瑟友之：

钟鼓乐之：

B．道阻且右：

（3）古今异义

A．左右流之

B．道阻且右

白露未已

【课后检测】

1.给下列加点字注音或依据拼音写汉字

关关雎鸠（）荇菜（）好qiú（）未晞（）溯洄（）窈tiǎo（ ） 寤寐（ ） 蒹葭（ ）mào（ ）之

2.解释下列加点词

在河之洲（）寤寐求之（）

君子好逑（）左右流之（）

钟鼓乐之（） 道阻且长（ ）

白露未晞（ ） 蒹葭采采（ ）

3.文学常识填空

《诗经》是我国总集，收录了从到时期的诗歌篇。也称“”。这些诗歌分为三个部分，写法上有三种，其中最能表示《诗经》的思想内容和艺术价值的是。

4．下列诗句节拍划分不正确的一项是（ ）

A．关关/雎鸠，在河/之洲 B.窈窕/淑女，君子/好逑

C．溯洄/从之，道/阻且长 D.溯游/从之，宛在/水中坻

5．区别下列各组中加粗词的意义

（1）左右流之（2）关关雎鸠，在河之洲

道阻且右溯游从之，宛在水中央

6．从下面《诗经》节选的句子中各提炼出一个成语

（1）投我以桃，报之以李。

（2）桃之夭夭，灼灼其华。

（3）迨天之未阴雨，彻彼桑土，绸缪牖户。

（4）不敢暴虎，不敢冯河。

（5）它山之石，能够为错。

（6）岂敢爱之？畏人之多言。

7．依据你的积聚，填写下面横线上的诗句。

恋情是什么？是“在天愿作比翼鸟，的海誓山盟，还是秦观笔下“两情若是久长时，”？是简·爱与罗彻斯特跟随的灵魂的对等，还是Jack和Rose在“泰坦尼克号”演出绎的惊心动魄？是《我的父亲母亲》中表示的神秘与坦率，还是张信哲真诚的“信仰”？

也曾有过“衣带渐宽终不悔，”的无怨无悔；也曾有过“蓦然回首，”的欣喜；也曾有过“曾经沧海难为水，”的怅惘……其实，谁也无法用言语来真正诠释这份亘古以来便包含无数酸甜苦辣的感情。

8．有同窗说，往常是快餐文化时期，读盛行作品更有利于我们拓宽学问面，开阔视野。学校准备就此问题展开一场争辩赛。

（1）假定你班是反方代表，你方观念是：

（2）参与你是反方代表的主辩人，请扼要陈说支持你方观念的理由。（至少写出两条，50字左右）

你方观念的理由是：

课内精读：阅读《蒹葭》，回答下列问题

9．这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？

10．这首诗意境朦胧，画面感十分强，用富有诗情画意的言语描画一下。

11．诗歌表白了怎样的情感？

12．重章叠咏是《诗经》典型的艺术特征，请扼要剖析这首诗重章叠咏的表白效果。

13.《蒹葭》一诗中的“伊人”可望而不可即，正是这种“距离产生美感”，使得全诗有一种神秘莫测的朦胧美。在学过的古诗词中，你能找出同样的例子吗？

中考链接（2012 湖州）：

湖上寓居杂咏十四首（其二）

姜夔

湖上风恬月淡时，卧看云影入玻璃。

轻舟忽向窗边过，摇动青芦一两枝。

【注释】①姜夔（kuí）：宋朝著名诗人。②玻璃：形容西湖湖面好像镜子一样。

14．第二句中“卧看”二字表示出诗人当时怎样的心境？

15．第三、四句诗展示了怎样的情形？请用自己的话进行描画。