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“ 未来星秋季班火热报名中 ”
1 篇末点题 推理式点题：如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与了解，少一些职责与推委；多一些调和与暖和，少一些争持与冷漠；多一些真诚与团结，少一些诈骗与涣散……”(《有一颗感恩的心》)。 表决式点题：如“能够肯定的是，无论前路阳光明丽，或是坎坷峻峭，我会坚决地——痛并高兴着。”(《痛并高兴着》) 瞻望式点题：如“我，我的未来不是梦！”(《我的未来不是梦》) 感悟式点题：如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。”(《宽容》) 2 首尾呼应 （首） 都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最高兴的时光，便是幻想的花季。 （尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把幻想带给花季》） （首）有一种光华，掩盖着中华民族的肉体家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，暖和了绵远的文化情思，那就是友善！ （尾） 我们不能由于屡受伤害就失去与丑恶斗争的自信心，由于我们需求守卫我们的肉体火种――友善！（《守卫肉体的火种》） 3 表白感情和愿望 如课文《关怀》的结尾：“窗外阳光绚烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又暖和，又幸福。” 如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车慢慢地远去了，终于消逝在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，似乎在等候周总理回来。” 4 召唤号召 让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也取得了莫大的幸福。要置信，只需人人都献出一份爱，世界将变成美好的人世。（《把爱心带给他人》） 5 巧妙提问 自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是巨大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？ 不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价培育孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让一切的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？（《哈哈镜中的我》） 6 援用佳句、歌词 “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人能够读书，我必须放弃! (《从天空想到的》)想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只需察觉，肯定会学到很多……” （《阅读身边的人》） 佐拉说：“人生――只需两分半钟的时间，一分钟笑容、一分钟叹息、半分钟的爱……”在我看来，在我陶醉于观赏母亲的梳妆中，那一分钟的笑容不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传送，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于素日的点滴中，我忘情于其中了…… （《陶醉》） 7 抒情谈论 其实宁静就是那么简单，一个浅浅的笑容，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上悄然地绽放，那笑容就如徜徉在天边的云朵，悄然地装点着那片湛蓝的天，清新而自然，（《从天空想到的》） 春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于斗争，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的芳香！（《把戏年华》） 8 景物烘托，情形合一 风停了，暴雨也终了了，太阳重新显露了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳凝结了。太阳在远处逐步隐去，消逝在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，长大的路上，固然风云莫测，但是阳光究竟很好！我想。（《在阳光下长大》） 9 重说复点 《冬的个性》，主体部分呈现“我爱冬。冬，是圣洁的意味”、“我爱冬。冬，是一位可敬的严师”、“我爱冬。冬，是孕育春天的摇篮”等段首句。结句又一次作点击：“我爱冬。我爱冬的圣洁、严厉和无私，我爱她那独有的个性！” 10 由叙生情 某地中考作文题是“当我面对降服的时分”，一考生运用寓言方式，用第一人称“我”替代英勇不屈的小蚂蚁，叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程，作者的爱憎态度暗伏其间。至结尾，蕴蓄的感情终于爆发：“那个小家伙，他愚笨地以为能降服我这个渺小蚂蚁，他却不知道，对自由的盼望和对生命的希求是无法用暴力熄灭的火焰！”。 11 由此及彼 言在此而意在彼，这是立意的拓展、升华。一考生在以“改动”为话题的写作中拟题《耳朵“挑食”》，运用比较法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变更，然后这样结尾：“假如耳朵变得愈加会‘挑食’，恐怕真话要偃旗息鼓了！” 12 逆转或意外法 关键要出其不意，对峙不下。作文《感激》，有位考生写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活故事，插叙中曾呈现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话：“你舅舅就知道贫嘴，一个空话匣子，从没见他写个只言片语，老了连一封能够翻看的情书也没有。”结尾处写到舅舅终于溘然长逝，作者没有就此打住，而是出其不意地“点”出以下内容：“舅舅死后第三天晨报上，我们看见了舅舅的‘情书’，登在‘征婚启事’栏里，用醒目的黑体字：‘吾妻，32岁，我以与她生活过5年的阅历作证，她是最好的同伴，是自己此生遇到的至宝，本想终身一世悉心珍藏，无法天不遂人意，我将先她而去，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽！’舅妈捧着这封情书，泪水直流。” 13 回应文题 《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材，从而展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。三个片段写得很充沛，所以结尾不用赘述。于是用呼告手法喊出：“诗人啊！我愿与你同行！”。 14 留有空白 《香茗》，经过品茶及听对门父女俩的对话来表白“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的说话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，的确很苦，但很快我就品味到一股源自心底的幽香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……” 15 巧用后记 能够摘引诗文，能够引发谈论，也能够抒写感受；有强化表白，深化宗旨的作用。 如《鱼水情》，用拟人手法写鱼不知感恩，总想跃出大海，得到自由，等到分开大海后追悔莫及的故事。结尾在故事之外，添加以下文字：“大海发明了生命，也守护着生命，所以才会有鱼儿得水的高兴。哲人云：鱼知水恩，乃幸福之源也。”言简意赅地点明宗旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，的确绝妙。 16 巧用修辞 巧用修辞手法，特别是排比、比方、拟人、对偶、援用等结尾。如《横看成岭侧成峰》的结尾：“创新是石，擦出星星之火；创新是火，点燃希望之灯；创新是灯，照亮前行之路；创新是路，引导我们前行！” 17 名例压阵 如《亲亲与明理》的结尾：“柏拉图‘背离’先师，说：‘吾爱吾师，吾尤爱谬误。’布鲁图在刺入恺撒最后一剑时说：‘不是我爱恺撒少，而是我爱罗马多。’当感情的亲疏与事物谬误发作抵触时，他们的言语和行为让人多么敬重！”。 18 综合表白 综合运用记叙、描写、抒情、谈论等多种表白方式，在结尾时也可大胆运用。 如《沟通》的结尾：“于是我的眼前浮现出一幅画：母亲披着夕阳，一步一步走得当心，走得稳妥，走得酣畅。风儿悄然地吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡向远处。鸟儿在空中嬉戏打闹……散步，是爱的沟通。——我坚决地对母亲说，明天我们还来散步。” 花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把幻想带给花季》） 未来星教育秋季班火热报名中
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