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杨树雨:国际视阈下的学习型社会与学习型大国树立

2023-3-27 21:19| 发布者: fuwanbiao| 查看: 154| 评论: 0

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简介:12月18日,在中国教育展开战略学会2022学术年会主题为“教育、科技、人才战略的统筹协同与学习型大国树立”的平行论坛上,中国教育展开战略学会终身学习专委会副理事长兼秘书长,中国传媒大学研讨员杨树雨发表了题为 ...

12月18日,在中国教育展开战略学会2022学术年会主题为“教育、科技、人才战略的统筹协同与学习型大国树立”的平行论坛上,中国教育展开战略学会终身学习专委会副理事长兼秘书长,中国传媒大学研讨员杨树雨发表了题为“国际视阈下的学习型社会与学习型大国树立”的宗旨演讲。以下为其演讲全文:

杨树雨:国际视阈下的学习型社会与学习型大国树立

杨树雨:国际视阈下的学习型社会与学习型大国树立


党的二十大讲演初次提出“学习型大国”一词,将掀起中国学习型社会树立的新一轮高潮。学习型社会走进中国20年,党的十六大、十七大、十八大、十九大、直至二十大,持续提出树立学习型社会。特别是近十年来,中国学习型社会树立成果显著,为世界做出了严重贡献。


从学习型社会到学习大国,再到到学习型大国,学习型社会树立目的的变更具有特殊的时期背景与严重的理想意义。学习型大国的内涵丰厚、意义严重,显现了中国学习型社会树立的国度层面和社会体量,是我国对学习型社会与学习型组织理论的进一步认可,丰厚了“学习型”系列名词群体。表明中国的学习型社会树立将进一步深化;标记着中国学习型社会树立方式走向成熟:将推进“一带一路”倡议实施及人类命运共同体构建。


我国以学习型大国的姿势,在向各国优秀文化和先进成果的学习过程中,不时地积极推进构建新型国际关系。中国应进一步深化学习型社会树立,增强对学习型社会、学习型大国树立理论的研讨,明晰学习型大国的大国义务担当和认识,站在世界高度、全球视野,努力树立世界教育与人才培育的高地,积极展开与世界各国以及分离国教科文组织的普遍协作。


一、国际视阈下我国学习型社会树立的回想


1.学习型社会树立走进中国


朗格朗和赫钦斯对终身教育和学习型社会理论作出严重贡献。1965年,在分离国教科文组织成人教育大会上,法国教育专家朗格朗提出了终身教育的理念。1968年,美国学者罗伯特.赫钦斯出版了《The Learning Society》一书,被翻译成《学习化社会》,该书初次提出“学习型社会”的概念。成为学习型社会理论的代表作。


“富尔讲演”和“德洛尔讲演”丰厚了学习型社会的理论。1972年,分离国教科文组织的《学会生存----教育世界的今天与明天》讲演书(也被称为“富尔讲演”)发布。该讲演强调了终身教育与学习型社会理念,引领了全球学习型社会的树立与展开。1990年分离国教科文组织等共同主办的“世界全民教育大会”经过的《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需求的行动纲要》两份文件,对全球的终身学习和学习型社会树立产生了重要的影响。1996年,分离国教科文组织“二十一世纪国际教育委员会”发布了《学习:财富蕴藏其中》(也被称为“德洛尔讲演”)。该讲演强调当今社会的中心是终身学习,提出了学习型社会的四大支柱:学会与人相处、学会追求学问、学会做事、学会展开。1997年,分离国教科文组织在德国汉堡召开的主题为“成人学习:21世纪的关键”的第五届成人教育学会和发表的《汉堡宣言》,为世界成人教育和成人学习指明了行进方向。


经济协作与展开组织启动教育型城市和学习型城市树立。1973年,经济协作与展开组织“OECD”创建“教育型城市”,7个城市中的挂川市在1979年就宣称是日本的第一个学习型城市。1993年,OECD出版了1992年第二届教育型城市国际会议(在瑞典哥德堡市举行)的讲演,罗列了世界范围内的7个学习型城市。1991年启动的欧洲终身学习项目(ELLI)描画了学习型城市的重要特征,罗列了欧洲范围内80个学习型城市;1998年至2000年的“迈向欧洲学习型社会”项目(TELS)创建了“迈向欧洲学习型社会”项目指标体系。1996年,英国利物浦市率先宣称自己为学习型城市。1998年英国担任欧盟轮值主席国,南安普顿市主办了欧洲学习型城市会议。2001年,OECD为创建学习型城市和地域制定了10项政策准绳。


2001年,中国开端走上树立学习型社会之路。2001年5月15日,中国国度主席在“亚太经合组织人力资源高峰会”上的讲话中提出“构筑终身教育体系,树立学习型社会”。由此,中国向全世界宣布,开端走上创建学习型社会之路。往常,以上终身教育与学习型社会、学习型城市树立诸多理念曾经成为国际社会的共识。


2.中国学习型社会树立为世界做出了严重贡献


中国持续学习型社会树立20年成果显著。2002年11月,中国共产党第十六届代表大会讲演中提出“构成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面展开”。随后,党的十七大、十八大、十九大都继续强调树立学习型社会。这充沛表示出我国从进入新世纪以来不时高度注重学习型社会的树立。今年10月召开的党的二十大会议,不只在二十大讲演中继续提出树立学习型社会,而且初次提出了学习型大国,彰显出进一步加大中国学习型社会树立的力度和内容的丰厚度。20年来,我国学习型社会树立效果显著。特别是近十年来,学习型社会树立使得我国人民的肉体容颜发上了极大的变更,全民学习、终身学习成为人们的共识和积极行动。科教兴国、尊重人才成为共识。


国度和各地积极推进学习型城市树立构成百城联盟。2002年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的《2002--2005年全国人才队伍树立规划纲要》和2003年《中共中央、国务院关于进一步增强者才工作的决议》以及2004年经国务院批准的《2003--2007年教育复兴行动计划》,均提出要展开创建学习型城市活动,促进学习型社会的构成。我国的学习型城市树立与学习型社会树立得以同时起步,并突出了学习型城市树立在学习型社会树立中的优势位置。2013年,首届国际学习型城市大会在北京召开,标记着世界对中国学习型城市树立成就的认可。2014年,教育部等七部门印发《关于推进学习型城市树立的意见》,标记着我国学习型城市树立进入了全国统一指导推进的理论阶段。2013年,在教育部指导的支持下,由中国成人教育协会牵头,一大批展开学习型城市树立的特大型城市和省会城市率先分离成立学习型城市联盟,标记着我国城市间学习协作互动的起步,至2019年,七批次参与学习型城市联盟的城市共有105座,其中,含4座直辖市、4座计划单列市、22座省会城市。


中国积极参与分离国教科文组织全球学习型城市树立起到带头作用。自2013年首届国际学习型城市大会(北京大会,发表《首都宣言》)以来,五届大会已发表的五个宣言、《学习型城市关键指标》、《学习型城市树立指南》、《青年行动》等一系列重要文件。树立了学习型城市网络,召开了第一次网络城市成员大会,制定了两个战略文件。在这近十年的一些列活动中,无不表示出中国聪慧、中国计划和中国贡献。中国的北京、上海、杭州、成都四个获“学习型城市奖”城市和北上广深等十个学习型城市网络成员城市成为全世界学习型城市树立的模范。


二、学习型大国树立的战略要义


1.从学习大国到学习型大国


学习大国的提出具有特殊的背景与严重的意义。2014年5月22日,中共中央总书记、国度主席、中央军委主席习近平在上海召开外国专家座谈会时强调,中国要永远做一个学习大国,不论展开到什么水平都虚心向世界各国人民学习,以愈加开放容纳的姿势,增强同世界各国的互容、互鉴、互通,不时把对外开放进步到新的水平。习近平的重要讲话表示了中国是一个开放、容纳的国度,表明中国注重树立学习型社会,注重科技和创新在经济转型升级进程中的作用,以及中国推进各国文化文化交流的意愿。


学习大国成为我国2035严重战略目的。2019年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出,到2035年,总体完成教育现代化,迈入教育强国行列,推进我国成为学习大国。同年2月,习近平总书记为行将出版发行的第五批全国干部学习培训教材作序强调,我们党依托学习发明了历史,更要依托学习走向未来。要加快推进马克思主义学习型政党、学习大国树立。


2022年10月,党的二十大讲演强调U秸教育数字化,树立全民终身学习的学习型社会、学习型大国。


2.学习型大国的内涵丰厚、意义严重


党的二十大讲演中,将学习型大国与学习型社会并列,我以为是愈加明白地显现了中国学习型社会树立的国度层面和社会体量。由于,“社会”一词可大可小,大可到人类社会,小也可到社区、或乡镇或城区社会,而“大国”指的就是国度,更确切地说是像中国这样的大国度。


针对树立“学习型大国”的新提法,怎样看?怎样干?从学习型社会到学习大国,再从学习大国到学习型大国,其中有什么更深化的认识升华?学习型大国,是在“社会”的基础上增加了“大国”,在大国前面又增了“型”字,这些有什么特殊含义?十分值得深化研讨。


在学习大国中加了一个“型”字,是我国对学习型社会与学习型组织理论的进一步认可。顺理成章地将“学习大国”归入“学习型”系列,丰厚了“学习型”系列,构成了中国特征的“学习型社会”“学习型大国(国度)”“学习型城市”“学习型乡村”……等等学习型“区域”;以及“学习型政党”“学习型企业”“学习型机关”“学习型学校”……等等学习型“组织”;还有学习型家庭、学习共同体等概念,构成了系列名词群体。


《讲演》在前半句加了“推进教育数字化”,指明了树立学习型社会、学习型大国的一种措施或途径:“树立全民终身学习”是继续坚持了党和国度的一向提法,表示学习的国人全纳性和全年龄段。


学习型大国提出的严重意义更在于:表明中国的学习型社会树立将进一步深化;标记着中国学习型社会树立方式走向成熟:将推进“一带一路”倡议实施及人类命运共同体构建。


3.学习型大国的国际站位突出


党的二十大讲演还提出“共建`一带一路`成为深受欢送的国际公共产品和国际协作平台”“我们全面推进中国特征大国外交,推进构建人类命运共同体”“科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出新的蓬勃生机,中国式现代化为人类完成现代化提供了新的选择,中国共产党和中国人民为处置人类面临的共同问题提供更多更好的中国聪慧、中国计划、中国力气,为人类战争与展开崇高事业作出新的更大的贡献!”学习型大国树立能否作为国际公共产品的助推器?


2014年提出“学习大国”的背景就是面向世界的,当然对“学习型大国”的了解也应该包含站在国际视野的角度。我国以学习型大国的姿势,在向各国优秀文化和先进成果的学习过程中,不时地积极推进构建新型国际关系,推进构建人类命运共同体。我置信:中国一定能够与世界人民共同应对各种全球性应战,发明人类文化新形态。学习型社会树立具有普适性,已禁遭到世界各国人民的欢送,因而,来自中国的学习型大国树立也将会遭到世界上绝大多数国度的欢送。


三、我国学习型大国树立的展开


当前,在全球经济高度相互依存的状况下,人类社会早已成为“你中有我,我中有你”的命运共同体,任何国度都难以在全球性问题前独善其身,也不可能凭一己之力处置自身和全球性问题。完成一个开放、容纳、普惠、均衡、共赢的经济全球化比以往任何时分都更为必要和紧迫。


1.进一步深化中国的学习型社会树立


增强对学习型社会、学习型大国树立理论的研讨。研讨内容在更多地关注全民终身学习、学习权益公平、学习机遇对等和人的全面展开等方面的基础上,还要将其作为一种社会、大国展开方式,与社会、大国的经济增长、文化繁荣、社会稳定等方面密切分离中止研讨。


中国的学习型大国树立首先要练好内功,办好自己的事。要继续深化展开学习型社会树立、学习型城市树立和各级各类学习型组织树立,继续深化马克思主义学习型政党和学习型党组织等中国特征学习型组织树立,继续推进学习型家庭和学习共同体树立,继续推进落实《中国教育现代化2035》“成为学习大国”的战略目的。经过全民终身学习和学习型社会树立,促进我国新时期学习型大国树立,加快树立教育强国、科技强国、人才强国,构建效劳全民终身学习的教育体系和高质量教育体系。


在继续做好学习型社会和学习型城市规划和实施的基础上,积极展开学习型社会和学习型城市树立监测工作。树立长期监测机制,经过监测正常化,为学习型社会和学习型城市树立提供有效、适用的科学数据,保障学习型社会和学习型城市树立的可持续展开。应继续坚持以评促建,持续展开,逐步转变成常规工作。


城市积极反哺乡村,促进乡村复兴。学习型城市树立要支持学习型乡村树立。我国学习型城市树立应从专注城区向乡村转移,辅佐本城市管辖的郊区和乡村、本行政区划之外相邻的乡村、边沿和贫穷地域的乡村,这是中国特征社会主义跨区域援助的优秀传统。以学习型城市树立的成果和阅历,分离国度乡村复兴战略、乡村人才复兴请求,积极推进学习型乡村树立,培育乡村本土人才,制定鼓舞城市人才下乡和定居乡村的政策,处置乡村空心化问题。以城带乡,反哺乡村,减少城乡居民间的观念差距、学问差距、人才差距、财富差距,减少学习资源差距,使变革开放的成果尽快惠及乡村和农民,完成分离国 17项可持续展开目的中第 11项的目的:树立容纳、保险、有风险抵御才干和可持续的城市及人类住区。


进一步关注弱势群体教育与学习权益与理论的落实。增强对老年人、悠远地域少数民族大众、贫穷地域大众、残障人群、城乡艰难家庭、乡村“三留”人员的“送教上门”和学习引导。在保障对等受教育权的同时,还应使学习者在经济上学得起、方式上方便享学,将容纳性充沛表示到城乡全域和群体全纳上。完成分离国 17项可持续展开目的中第 11项的目的:确保容纳、公平的优质教育,促进全民享有终身学习机遇。


2.明晰学习型大国的大国义务担当和认识


中国学习型大国树立将站在世界高度、全球视野。我国倡导“一带一路”民意相通和构建人类命运共同体,就要在树立学习型大国的角度,有大国的义务担当和认识,带头推进世界学习型社会的树立。分离其他的学习型大、中、小国度,一同推进世界各国的学习型社会、学习型国度树立,筑成世界战争、正义、繁荣、富有、美好环境的大局。


努力树立世界教育与人才培育的高地。党的二十大讲演明白指出:“加快树立世界重要人才中心和创新高地,促进人才区域合理规划和谐和展开,着力构成人才国际竞争的比较优势。”随着中国教育强国、科技强国、人才强国树立的日臻完善,中国在世界人才培育和交流过程中必定处于重要的位置,学习型大国树立将促进这一位置的构成和稳定。


认真学习和研讨分离国教科文组织有关教育与学习的最新成果。例如,2015年,分离国教科文组织发布了自成立70周年以来的第三个具有里程碑意义的讲演《深思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》,再次重申终身学习至关重要的价值。2021年11月10日,发布了《共同重新想象我们的未来:一种新的教育社会契约》讲演,讨论和瞻望面向未来乃至2050年的教育,呼吁国际社会重新思索学习的基本问题,即“为何学、怎样学、学什么、在哪儿学和何时学”,关于教育与社会展开互动关系的全新提示将激起新一轮终身教育与学习的改造。


积极展开与分离国教科文组织的普遍协作。分离国教科文组织汇集了世界各成员国的著名专家学者,也包含中国的专家学者,对终身教育、终身学习、学习型社会、乃至对学习型大国和学习型社会树立理论具有高瞻远瞩的实力,会把其主导的国际学习型城市大会作为反映学习型城市树立的风向标。我国应加大与其协作的力度,要积极参与其牵头组织的活动,认真从中学习,自创先进的理论与理论阅历,分离中国国情发扬中国特征。


鼓舞更多的中国城市积极参与全球学习型城市网络和协作项目。在中国的学习型城市联盟105座城市中,仅有10座城市参与了分离国教科文组织学习型城市网络成员。有关部门应为这些城市发明条件,积极鼓舞他们参与学习型城市网络,走上国际舞台,学习其他城市创建学习型城市的先进阅历,扩展本城市的影响,唱响本土颂歌,让更多的中国城市在世界舞台上共同合唱中国声音。鼓舞更多的中国城市参与分离国教科文组织协作展开的学习型城市树立研讨或理论项目,如上海和成都等城市,扩展了城市的影响,收到了很好的效果。


表示大国担当,组织亚洲学习型社会与学习型城市交流活动。在分离国教科文组织的谐和下,我国能够牵头展开亚洲各国的学习型社会与学习型城市交流活动。例如,定期召开亚洲学习型社会与学习型城市论坛,或组织相关的研讨与理论项目,讨论区域国别学习型城市树立问题。相近的文化、地域环境,会使我们之间有更多的共同言语,更多的协作需求,更多和睦富有的愿望,必将取得更多的互惠成果。


作者:杨树雨(中国教育展开战略学会终身学习专业委员会副理事长兼秘书长、中国传媒大学研讨员)



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