孩子考了好成果，究竟要不要用物质奖励？

奖励孩子，一定不要过度强调物质，不然会有反作用。

都是奖励惹的祸?

我的同事最近特别苦恼。

临近期末考试了 ，同事的女儿问她：“这次期末考试，你给我准备了什么？”

同事说：“这次就没有奖励了，你好好考试。”

同事女儿怒了：“那我还好好考试干嘛？有什么意义？”

孩子对本次考试一点都不注重，学习也变得很随意。

原来同事为了鼓舞孩子学习，每次孩子考试前，她都会许愿孩子：

这次你要是考到前十名，我就带你进来玩。

假如你能考满分，你想要什么我都给你买。

为了得到想要的东西，孩子的确变得认真学习了一段时间。

可是往常孩子越来越大了，很多的许愿曾经引不起她的兴味了，对学习的兴味也越来越淡。

学习原本是孩子自己的事情，可是父母用物质奖励，让孩子误以为学习是为了得到奖励，是为了父母学的。

当父母不再满足孩子的请求时，孩子就会觉得愤恨，不愿再去做本该自己要做的事。

同事说：“都是奖励惹得祸，我再也不要用物质奖励来教育孩子了。”

其实，物质奖励是有用，但假如我们过火运用物质来让孩子学习、养成某种习气，这就是用外在的物质来控制孩子的行为，很容易让孩子觉得学习就是为了得到某种奖励。

物质奖励没有错，关键在于我们怎样运用，用好了是一种措施，运用不好会有反作用。

过火强调物质鼓舞会改动孩子做事的动力。

孩子们原本是为了开心才去做的事，后来变成了为了金钱，这个故事，就很好地阐明了强调物质鼓舞会改动孩子做事的动力。

儿童心理学家也指出，物质奖励会削弱孩子的内在动机，把“孩子自己盼望变得更好”的内在动机变成了“我为了得到奖励才去做”的外在动机。

过火强调物质奖励

会暗示孩子这件事是一件苦差事

天气冷了，四岁的天天总是起不来床，为了让孩子准时上幼儿园，天天爸爸绞尽脑汁，想出了一个措施：

假如准时起床上学就给天天买零食、放学允许他看电视。

孩子能每天去上幼儿园了，天天的爸爸正自得，他觉得这样做真的有效果。

可是马上有了新的问题：孩子凡事讲条件。

爸爸，我去上学能够啊，但周末你要给我买一个变形金刚。

我能够吃完这一碗饭，但是你要给我喝一杯果汁。

我晚上能够早点睡，但是你能不能让我看会电视。

于是零食越来越多，看电视时间越来越长，条件越讲越多。以至有一天不论怎样样，他都不愿意起床去幼儿园了。

天天爸爸很不解，孩子为什么会这样？是自己哪里做得错误？还是往常的孩子太精了？

天天的爸爸本意是想用物质奖励来肯定孩子，从而让孩子养成按时上幼儿园的习气。

关于处于希望得到父母肯定的四五岁的年龄来说，原本是很有作用的，但是天天的爸爸过火强调了物质，而疏忽了孩子上幼儿园自身的乐趣。

更是由于没有控制好物质奖励的度，让孩子以为上幼儿园是一件苦差事，所以一定要有奖励。

奖励孩子，一定不要过度强调物质，不然会有反作用：

孩子从中习得的不只仅是我做好这件事就能得到奖励，更可怕的是孩子会以为既然那么辛劳，我才不要省心尽力呢，大不了不要你们的奖励呗。

外部给予的一些奖励、交流等都属于外驱力，能促使孩子去做某件事情，但孩子的行为容易随着这些要素的改动而改动，具有不肯定性，那有没有更好的措施？

内在动力的强大作用

前几天冰花男孩的故事刷爆朋友圈：头发被冰花掩盖，像顶着一丛雾凇，脸庞冻得红扑扑，手提着书包站在教室里，背地是几个同窗的笑脸。

前一段时间，这张“冰花男孩”的照片在朋友圈走红，不少人被他冒着冰霜求学的照片所感动。

男孩的家距离学校4.5公里，他和姐姐每天都需求这样步履维艰地去上学。遇到雨雪天，上学路更难走，但达观的男孩说：“上学冷，但并不辛劳。”

如此刚强达观的男孩，看哭了无数网友。固然环境恶劣，孩子依然充溢希望和坚韧。

孩子的行为是没有外在的物质奖励的，但是孩子的脚步坚决：我想去北京，我想去看看那里的孩子是怎样读书的。

这就是孩子内在的动力：内驱力。

什么是内驱力？

简单来说就是内部驱动力，是在需求的基础上产生的一种内部唤醒状态或慌张状态，表示为推进有机体活动以抵达满足需求的内部动力。

也就是人们想要做某事的内在动力。

有了内驱力，无论有没有奖励，一个人都能坚持高度的热情和积极投入到自己想要做的事情中，且不会轻言放弃。

外驱力和内驱力是一种此消彼长的关系，外驱力越大，内驱力越小；内驱力越大，需求的外驱力就越少。

当孩子处于5-7岁时，特别盼望得到他人的肯定，这段时间外在驱动的作用最明显，孩子需求经过他人的肯定，来完成自我的认知。

但是孩子越大外在驱动力的作用就越小，越需求内在驱动力。

所以，我们能够从淡化物质奖励的控制要素以及增强孩子的归属感、自主感和胜任感方面来入手。

1. 正确地爱孩子

我们在表白对孩子的爱时，常常会堕入一种误区，以为给孩子好的物质就是爱孩子，殊不知，比起物质，心灵的链接才是孩子最需求的。

让孩子知道父母会不时无条件地爱他，而不是他表示好才干得到父母的爱。

孩子感遭到父母无条件的爱，他的归属感得到满足，就会取得保险感，知道自己一定会打败一切艰难，内心就会生出强大的力气，就会有勇气继续前行。

我们能够这样做：

1. 高质量地陪伴孩子，带孩子阅读、进来走走，和孩子聊聊天。让孩子明白：你的生命中他很重要。

2. 当孩子做错事情或没抵达父母的请求时，我们要接纳孩子的心情同时给孩子安慰、引导。

让他明白固然你做错事了，但是我依然爱你这个人，我知道你很难过，但行为能够矫正。

2. 合理地运用奖励机制、及时地奖励孩子

多用事后奖励，少用事前许愿的奖励方式，淡化物质奖励的信息，不要将孩子的学习行为与物质奖励等外在动机联络在一同。

好比孩子学习进步了，我们能够给予一定的物质奖励以对孩子行为的肯定，这个奖励就是孩子行为的隶属品，而非孩子做事的目的。

3. 放手让孩子独立，让孩子能为自己做主，能为自己做事

父母要给予孩子做事的机遇。只需孩子有独立的才干了，内心才会生出强大的力气。我们的做法：

1. 父母要把主动权交给孩子，让孩子自己承担义务，学会思索怎样布置自己的生活。

2. 要给孩子试错的机遇，孩子是经过错误来学习的，在错误中探求、学习，这是孩子的长大过程。

4. 让孩子体会到“成就感”

把一件事情做好自身取得的高兴和成就感就是最好的奖赏。

当我们竭尽全力抑止重重艰难终于漂漂亮亮完成一件事情的时分，内心一定是很酣畅的，这种沁人心脾的高兴是一种最高级的享用。

当一个孩子体味到这种高兴的时分，意味着他对学习的认识有了实质的进步，他的内在驱动力就会增强。

我们能够这样做：

1. 多让孩子做做简单的家务，当孩子能够独立完成一件事的时分，我们能够问问孩子是怎样做到的，从一件件日常小事中让孩子取得胜利的阅历，让孩子的胜任感逐步增强。

2. 家长要学会赞誉和鼓舞的技巧，例如“你能够做到的”“你能行”，当孩子做成一件事时，给孩子细致的褒扬，让孩子明白自己哪里做得好，好在哪里，鼓舞他的后续行为。

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：

“教育的实质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推进一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

以物质奖励为辅，激起孩子内在动力为主，让孩子构成源源不时的向上动力，爆发出生命的热情，走进孩子的心，我想每个孩子都是高兴、幸福的。

究竟只需真正走进孩子的内心，才干让积极的教育有效发作。

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